【正文】 ，體會(huì)“四君子”等題材興盛不衰的原因，引發(fā)探究對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)及傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的理解。二、設(shè)計(jì)理念研究教材后感覺(jué)內(nèi)容和形式豐富新穎，課題論述具延續(xù)性和深度，涉及內(nèi)容廣泛，美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中通過(guò)賞析不同類型作品，學(xué)會(huì)將繪畫、音樂(lè)、詩(shī)詞等學(xué)科知識(shí)整合，并嘗試用中國(guó)畫、抒情詩(shī)詞等不同藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作表現(xiàn)有象征意義的作品形象，深入理解中國(guó)畫中深邃的象征意義和文化內(nèi)涵；增強(qiáng)熱愛民族藝術(shù)文化的感情。三、學(xué)情分析高中生已具有欣賞藝術(shù)作品的基本能力，但對(duì)進(jìn)一步鑒賞理解藝術(shù)作品意蘊(yùn)的能力還略顯不足，表現(xiàn)力也相應(yīng)較弱。四、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力（1）了解中國(guó)畫作品“四君子”的筆墨情趣，理解其藝術(shù)形象包含的意蘊(yùn)及文化內(nèi)涵。（2）探究中國(guó)畫作品“四君子”創(chuàng)作技法及體現(xiàn)的寓意、象征性。（1）收集與本課有關(guān)的中國(guó)畫理論知識(shí)及“四君子”等有象征意義的圖片資料。（2）開展探究性學(xué)習(xí)，了解典型造型形象所蘊(yùn)含的文化寓意，并嘗試創(chuàng)作具有象征意義的中國(guó)畫作品。、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解感悟中國(guó)畫藝術(shù)形象所體現(xiàn)的意蘊(yùn)及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的感情。（2）通過(guò)中國(guó)畫、詩(shī)歌等方式嘗試創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化寓意的作品，以增強(qiáng)民族自豪感。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：領(lǐng)悟中國(guó)畫造型形象的象征意義，探究其文化意蘊(yùn)，了解寄情寓志的載體。：對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。六、教學(xué)方式本課采用設(shè)疑引思、討論交流、創(chuàng)造表現(xiàn)、反思評(píng)價(jià)、教師重點(diǎn)講解及歸納總結(jié)等方法。七、學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐學(xué)習(xí)。八、網(wǎng)絡(luò)、媒體、教學(xué)用具多媒體、課件、圖片、音樂(lè)等。九、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣）設(shè)問(wèn):當(dāng)我們走進(jìn)五彩繽紛的大自然、植物園、公園就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的奇花異草，芳香足以使我們陶醉。假如讓你選擇自己喜歡的植物，你會(huì)選擇什么呢？說(shuō)說(shuō)原因？（學(xué)生回答：略）教師：依據(jù)學(xué)生作答，課件展示生活中的“梅、蘭、竹、菊”照片。同時(shí)展示兩件中國(guó)畫作品：《墨蘭圖》 鄭思肖（元）《風(fēng)竹圖》 李方膺（清）設(shè)問(wèn)：繪畫中的“梅、蘭、竹、菊”和照片中的有什么不同？為什么被稱之為“四君子”？你知道“歲寒三友”指的是什么嗎？ 明確：照片中再現(xiàn)的是具體事物，真實(shí)的；而花鳥畫以實(shí)物為基礎(chǔ)，是藝術(shù)化的再現(xiàn)，畫家在描繪時(shí)，托物言志，借物抒情。寄托了個(gè)人的情感和理想，表達(dá)了畫家的主觀感受?！皻q寒三友”指“梅、松、竹 ”。（通過(guò)生活中花卉和繪畫花卉的比較，使學(xué)生明確繪畫的表現(xiàn)性高于生活，形成初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討中國(guó)畫作品為主，了解“四君子”所蘊(yùn)涵的寓意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)“四君子”作品的了解。）講授新課課件展示課題：《寄情寓志》⑴．教師：我們今天共同研究和了解畫家是怎樣在繪畫中抒情寄性、狀物言志。展示作品：《墨竹》 文同 北宋設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)該作品有什么特點(diǎn)？結(jié)合所查資料，談?wù)勈裁词俏娜水嫞?學(xué)生：作品造型真實(shí)，畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而瀟灑自然。明確肯定并補(bǔ)充：文人畫的產(chǎn)生是中國(guó)古代哲學(xué)、文學(xué)、書法等多種文化形態(tài)孕育出的一種特殊藝術(shù)，與中國(guó)文人士大夫階層有著極其密切的關(guān)系。北宋中后期形成獨(dú)特體系。繪畫不拘泥于形似格法，題材多為山水、花鳥。追求詩(shī)情畫意，講究繪畫的深邃意境；強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)主觀情感和事物神韻，多以水墨寫意，詩(shī)、書、畫、印展現(xiàn)其特有的魅力，以表現(xiàn)高潔人品（概念由蘇軾、米芾等人提出）。（感知與體驗(yàn)）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，提高對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)的感悟能力。課件展示播放：中國(guó)古曲《梅花三弄》、汪士慎的《梅花圖》、王冕的詩(shī)《白梅》。教師：（分三組同學(xué)）認(rèn)真傾聽古曲《梅花三弄》、分析作品《梅花圖》、朗讀《白梅》。每組選出代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)各自欣賞藝術(shù)表現(xiàn)形式的體會(huì)，總結(jié)出特點(diǎn)。（梅花的生長(zhǎng)習(xí)性及特征）白梅王冕（元）冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，三做乾坤萬(wàn)里春。學(xué)生甲組：詩(shī)詞是用語(yǔ)言塑造梅花形象，以虛構(gòu)的方式，想象感受梅花的存在。以表達(dá)梅花的傲骨和氣節(jié)。學(xué)生乙組：音樂(lè)用委婉的樂(lè)曲，諸如聲音、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、旋律等塑造形象，觸動(dòng)人的聽覺(jué)感官來(lái)用藝術(shù)聯(lián)想的方式體會(huì)理解梅花所表現(xiàn)的內(nèi)涵。學(xué)生丙組：繪畫是用造型形式、色彩、構(gòu)圖、明暗等將形象直觀的展示在眼前，給人以真實(shí)的空間美感來(lái)觸動(dòng)人們的視覺(jué)感官，可直接感受，也看得具體。學(xué)生：梅花顏色多樣，有紅、淡黃、純白等，樹干強(qiáng)而有力，花瓣有五瓣，分別象征順利、快樂(lè)、和平、幸運(yùn)和長(zhǎng)壽。耐旱、喜陽(yáng)，先開花后發(fā)葉。教師總結(jié)：三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象手法上的異同：⑴．文學(xué)作品是以語(yǔ)言、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、想象形象為藝術(shù)形象。⑵．音樂(lè)作品是以聽覺(jué)、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、音響形象為藝術(shù)形象。⑶．美術(shù)作品是以視覺(jué)、空間、靜態(tài)、造型形象為藝術(shù)形象。（通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)詞、繪畫作品對(duì)比，鍛煉學(xué)生分析、判斷能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾種藝術(shù)之間的異同，及包含的象征意義。加深對(duì)“四君子”具有的象征性、寓意性進(jìn)一步理解。）設(shè)問(wèn)：剛才我們了解了文人畫；并通過(guò)賞析不同藝術(shù)形式表現(xiàn)同一題材的內(nèi)容，各具特色。想想古代還有哪些畫家多用“梅、蘭、竹、菊”抒情達(dá)意？就你所了解畫派舉例說(shuō)明。（學(xué)生反應(yīng)）探察學(xué)生感知力，以便控制授課深度。（啟上承下）明確：肯定并主講揚(yáng)州八怪比較多用“四君子”題材抒發(fā)個(gè)人情感，八怪大體可分為三個(gè)類型，一是因宦途失意丟官后來(lái)?yè)P(yáng)州的文人，其中以鄭板橋、李方膺為代表；二是厭棄官場(chǎng)的文人畫家，以金農(nóng)、汪士慎為代表；三是有文人修養(yǎng)的職業(yè)畫家，以黃慎、羅聘等為代表。藝術(shù)上共同的特點(diǎn)是：師造化、抒個(gè)性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。⑵．課件展示欣賞：鄭燮的《蘭竹石圖》和鄭思肖的《墨蘭圖》 ①． 體會(huì)筆墨意趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用白描勾線練習(xí)，注意線條的流暢性，要表現(xiàn)出蘭花的素潔高雅。聆聽古曲《梅花三弄》為音樂(lè)背景點(diǎn)畫梅花。②．讓一組同學(xué)用形體動(dòng)作表現(xiàn)“四君子”的特征。其余同學(xué)是否能夠猜出各自表現(xiàn)的是什么？并用一句話或者一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)；如：剛直不阿等。《墨蘭圖》題詩(shī) 鄭思肖（元）向來(lái)俯首問(wèn)羲皇，汝是何人到此鄉(xiāng)。未有畫前開鼻孔，漫天浮動(dòng)古馨香。設(shè)問(wèn)：“四君子”寄托人們的思想感情，賦予寓意和象征性；那么大家想想，能否找出相關(guān)有象征意義的其他丹青祝福的作品呢？漢字諧音的都有哪些？明確：牡丹象征富貴、繁榮昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷”與“和”諧音，即和美幸福。用喜鵲和梅花象征樹梢的諧音“喜上眉梢”來(lái)象征吉祥喜慶。問(wèn)題：根據(jù)以上了解，接下來(lái)我們來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)，有興趣嗎？（通過(guò)以上分析作品，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探究問(wèn)題和多學(xué)科知識(shí)相互滲透的綜合運(yùn)用能力。）3．提出問(wèn)題：（1）創(chuàng)作一幅吉祥如意的中國(guó)畫，并題上一首詩(shī)詞表達(dá)美好的祝愿。（同學(xué)們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。）（2）可以三人一組合作一幅“四君子”圖，繪制方式和技法不限，如多種材料、蠟筆或彩色紙、剪貼等。也可創(chuàng)編一首《君子歌》，用詩(shī)詞的形式贊頌“四君子”的品格與風(fēng)骨。（創(chuàng)作表現(xiàn)階段：引導(dǎo)開發(fā)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確的創(chuàng)作思路和制作方法。用多種藝術(shù)形式語(yǔ)言進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造欲望。鍛煉了探索欲及動(dòng)手能力，滿足身心需求。同時(shí)語(yǔ)言陳述能力也得以鍛煉提高。）（3）為什么中國(guó)歷代文人將梅花等花草選作繪畫題材，并受到歷代文人墨客的青睞，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，這類繪畫題材是否還具有現(xiàn)實(shí)意義。（反思評(píng)價(jià)：感受升華、形成觀點(diǎn)。）4．課堂總結(jié)通過(guò)以上學(xué)習(xí)，領(lǐng)略感受了國(guó)畫作品“梅、蘭、菊、竹”獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為我們更好的理解和表現(xiàn)這類題材樹立了方向。結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，將體會(huì)整理為短文，以鞏固收獲。十、板書設(shè)計(jì)托物寄情 四君子：梅、蘭、竹、菊。歲寒三友：松、竹、梅。文人畫：指文人、士大夫創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性，以游戲筆墨為目的的自?shī)手嫛ＨN藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象手法上的異同： ⑴．文學(xué)作品：語(yǔ)言、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、想象形象 ⑵．音樂(lè)作品：聽覺(jué)、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、音響形象 ⑶．美術(shù)作品：視覺(jué)、空間、靜態(tài)、造型形象揚(yáng)州畫派藝術(shù)上共同的特點(diǎn)是：師造化、抒個(gè)性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。靜觀默察執(zhí)教教師：周鴻授課班級(jí)：高二年級(jí) 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)思路：本課教學(xué)通過(guò)賞析西方寫實(shí)性繪畫，啟發(fā)學(xué)生感悟藝術(shù)家是怎樣觀察和表現(xiàn)人與自然的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速寫、表演等藝術(shù)形式創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)生活的感悟體會(huì)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析荷爾拜因、德加、丟勒等畫家作品，并選配相關(guān)音樂(lè)為背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受了解藝術(shù)家是如何對(duì)自然悉心觀察和細(xì)致描繪的，理解寫實(shí)法表現(xiàn)人與自然之美的特點(diǎn)。同時(shí)將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察是學(xué)習(xí)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)通感，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感知活動(dòng)明確本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)和探究深度，誘發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并嘗試用速寫、形體動(dòng)作等不同藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作表現(xiàn)，體會(huì)用藝術(shù)手法表現(xiàn)生活感受。教學(xué)目標(biāo)1．人文知識(shí)與能力的培養(yǎng)通過(guò)賞析寫實(shí)性繪畫經(jīng)典作品，了解畫家是如何發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美的。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及在自然中探尋美的興趣。2．主要知識(shí)技能的培養(yǎng)初步了解寫實(shí)性繪畫的創(chuàng)作手法，探究藝術(shù)家用線條等藝術(shù)語(yǔ)言概括形狀、結(jié)構(gòu)、體積的技巧，并嘗試創(chuàng)作。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解藝術(shù)家是如何用寫實(shí)的手法表現(xiàn)人與自然之美的。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)賞析，激發(fā)學(xué)生探究用速寫、表演等多種藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自然的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：寫實(shí)性繪畫作品、《天鵝湖之舞——天鵝湖》舞曲等。學(xué)具：搜集優(yōu)秀寫實(shí)性繪畫作品資料、速寫用工具、課本等。一、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣）教師: 課件展示一段精彩舞蹈畫面，看后請(qǐng)一位同學(xué)，用語(yǔ)言描述一下對(duì)自己留下深刻印象的部分。其他同學(xué)傾聽并發(fā)言。教師：生活中如此美的畫面很多，我們?nèi)绾文軌驅(qū)⑺ǜ衲?？進(jìn)一步說(shuō)明不同藝術(shù)表現(xiàn)形式給人的不同感受。學(xué)生：攝影、繪畫、音樂(lè)、文字等。不同的藝術(shù)形式給我們的感受不一樣，如攝影、繪畫給人以視覺(jué)形象，即形象鮮明具體，占有空間；音樂(lè)是通過(guò)聲音、旋律等給人以聽覺(jué)形象；而文字?jǐn)⑹鰟t給我們更多的是想象空間。（通過(guò)以上問(wèn)題回顧學(xué)過(guò)內(nèi)容，加深對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式特點(diǎn)的記憶，啟上承下）教師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。接下來(lái)賞析兩幅油畫作品：《倒牛奶的女人》（荷蘭）維米爾《教皇英諾森十世》（西班牙）委拉斯凱茲教師：展示的作品你熟悉嗎？能否說(shuō)明該作品的作者、國(guó)家、時(shí)期呢？并說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗吭煨蜕喜捎昧耸裁礃拥氖址?？學(xué)生：⑴《到牛奶的女人》是荷蘭畫家維米爾的作品，主要表現(xiàn)了平凡而普通女人廚房倒牛奶的瞬間，人物環(huán)境描寫細(xì)致入微，極其真實(shí)，光色方面都很協(xié)調(diào)溫馨。⑵《教皇英諾森十世》是西班牙畫家委拉斯凱茲的作品，面目威嚴(yán)兇狠陰險(xiǎn)，顯示了至高無(wú)上且老謀深算的教皇性格特征。都是真實(shí)的刻畫人物形象，屬于寫實(shí)即具象藝術(shù)。教師：⑴維米爾（16321675）荷蘭畫家，其作品畫幅不大，色彩鮮明柔和，題材多表現(xiàn)市民或中產(chǎn)階級(jí)日常生活。此畫表現(xiàn)了一位勤勞而質(zhì)樸的婦女全神貫注的倒牛奶，加之光線自然柔和，周邊的其他物品一一再現(xiàn)，形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)細(xì)致入微。⑵委拉斯凱茲（15991660）是17世紀(jì)西班牙杰出畫家。擔(dān)任宮廷畫師，為皇宮貴族畫了大量肖像，該畫用不同的色彩呈現(xiàn)出華貴的氣氛，也體現(xiàn)了一種氣度。尤其刻畫人物，從禁閉的雙唇、臉色陰沉、顯示出教皇狡詐的心理特點(diǎn)和地位。兩件作品真實(shí)具體的記錄了客觀世界中人物的心里變化過(guò)程，具有視覺(jué)的真實(shí)性、典型性（表現(xiàn)形象瞬間）和情節(jié)性。真實(shí)的再現(xiàn)了人物形象，屬于具象藝術(shù)。通過(guò)兩幅作品的比較，使學(xué)生了解畫家觀察事物的敏銳眼光及高超的表現(xiàn)手法。教師：根據(jù)以上作品對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)畫家是怎樣刻畫人物形象的？學(xué)生：敏銳的觀察力和高超的繪畫技巧。具有記錄性，具象。探察學(xué)生感知力，以便控制授課深度。講授新內(nèi)容課件展示課題：靜觀默查 教師：分析下面兩件作品，你喜歡哪幅？并臨摹局部，體會(huì)大師是如何運(yùn)用線條表現(xiàn)概括形狀、結(jié)構(gòu)與體積的。（略）⑴．課件展示作品：《塞西莉赫倫》 素描（德）荷爾拜因《九十三歲老人的習(xí)作》 素描（德）丟勒⑵．課件展示德加作品并放背景音樂(lè)：《舞臺(tái)上的舞女》（法國(guó)）德加《天鵝湖之舞——天鵝湖》 舞曲（俄國(guó)）柴可夫斯基教師：除了油畫、素描能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)事物形象外，還有什么方式可以更快更準(zhǔn)確的表現(xiàn)物象呢？（學(xué)生：線描、速寫。）教師：什么是速寫？結(jié)合欣賞能說(shuō)說(shuō)速寫的表現(xiàn)手法嗎？學(xué)生：簡(jiǎn)潔概括、快速準(zhǔn)確的描繪物象，以線為主。教師：速寫即用便捷工具在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單、扼要、快速的捕捉描繪出對(duì)象的形象特征，是一種寫生繪畫形式。其表現(xiàn)手法有以線條為主、明暗為主及線面結(jié)合的速寫。內(nèi)容上可分為：人物速寫、風(fēng)景速寫、動(dòng)物和景物速寫等多種。（感知與體驗(yàn)）引領(lǐng)學(xué)生深入探究，提高理解表現(xiàn)能力。通過(guò)分析以上作品，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探究問(wèn)題和多學(xué)科知識(shí)相互滲透的綜合運(yùn)用能力。3．提出問(wèn)題：⑴．請(qǐng)一組同學(xué)根據(jù)自己熟悉的音樂(lè)創(chuàng)編一段舞蹈，動(dòng)作要優(yōu)美，其他同學(xué)觀察并用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行勾畫形象。也可用語(yǔ)言來(lái)概括描述形象。（同學(xué)們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。）⑵．用寫實(shí)手法畫自己的手或身邊同學(xué)面部特征。（展示作品并討論如何能夠畫好速寫的方法。）創(chuàng)作表現(xiàn)階段：用肢體語(yǔ)言塑造人物形象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，開發(fā)創(chuàng)造思維。學(xué)生用不同藝術(shù)形式嘗試創(chuàng)作同一主題。鍛煉其探索欲及動(dòng)手能力，滿足身心需求。同時(shí)語(yǔ)言陳述能力也得以鍛煉提高。⑶．通過(guò)以上學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约喝绾卫斫庥^察在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。（反思評(píng)價(jià)：感受升華、形成觀點(diǎn)。）4．課堂總結(jié)通過(guò)以上賞析及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，深入了解了藝術(shù)家觀察生活敏銳的能力和高超的表現(xiàn)技巧，真實(shí)生動(dòng)的描繪物象，為我們學(xué)習(xí)和能更好的理解寫實(shí)性繪畫提供了依據(jù)。通過(guò)課堂速寫、語(yǔ)言敘述、舞蹈等表現(xiàn)形式創(chuàng)作，初步了解掌握了不同藝術(shù)形式所表現(xiàn)出不同的形象特點(diǎn)，明確了具象藝術(shù)的概念。在課余將今天所學(xué)知識(shí)整理鞏固。（學(xué)生傾聽，思考記錄。）教學(xué)后記：本節(jié)課教學(xué)效果好，首先，欣賞作品時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)、文學(xué)與繪畫等各學(xué)科知識(shí)的整合，大大提高了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了感知與體驗(yàn)的目的。其次，通過(guò)對(duì)大師作品的仔細(xì)分析，學(xué)生采用多種形式即興創(chuàng)作體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的理解掌握了相應(yīng)