【正文】 歌頌。慢慢的學(xué)生臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我說的話。接著我說：“如果你用平常心對待人，人體和一個蘋果是一樣的，都是美的，接下來我沒有再繼續(xù)說，這是一個文化的沖奕，只靠一節(jié)課是無法說明白的，只有靠慢慢的了解，漸漸的轉(zhuǎn)變，我欣喜的看到學(xué)生的態(tài)度正在慢慢地發(fā)生變化，這是我最希望看到的。孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領(lǐng)域都會成為他們搜索的目標(biāo)，關(guān)注人體也是無可非議的正常心理?！钡苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，如果老師遇到這樣的狀況，采取訓(xùn)斥，挖苦，就是回避的教育方法。訓(xùn)斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小，難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的。如果正面引導(dǎo)，用美去搶占孩子們的精神陣地，不健康的思想就退避三舍了美術(shù)課堂教學(xué)隨筆趙翔宇美術(shù)課怎樣才能吸引學(xué)生呢？什么樣的美術(shù)課才是一節(jié)好的美術(shù)課呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學(xué)生呢？所以，一堂好課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂學(xué)”的欲望，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極作用。我們常說的“寓教于樂”，這“教”就是審美教育。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)，是一門充滿美的魅力的藝術(shù)。而審美過程是人們用感覺器官耳、眼感受客體的過程。所以，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時，可以讓學(xué)生通過視覺、聽覺去感受美的造型、美的線條、美的色彩、美的構(gòu)圖、美的聲音，從而喚起一種審美的快感。我認(rèn)為，可以通過三個方面達(dá)到目的。（一）、圖片欣賞法“百聞不如一見”。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。（二）、興趣激發(fā)法 心理學(xué)研究證明：“最大最持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，從以下幾個方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性：運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入實(shí)物是最直觀的，也是最有效的教學(xué)工具之一。我在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時，我取出學(xué)生常見的標(biāo)志給學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來，變得非常興，課堂氣氛立即活躍起來。運(yùn)用謎語導(dǎo)入在美術(shù)課教學(xué)中，如能運(yùn)用詼諧幽默的語言，教學(xué)過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。運(yùn)用故事導(dǎo)入他們一聽故事，會興致勃勃，注意力高度集中，引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(三)、讓學(xué)生會畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂趣。在繪畫活動中，學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。第五篇：美術(shù)教學(xué)故事美術(shù)教學(xué)故事美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣，本期在五年級四班執(zhí)教《水墨畫——花卉》一課時，發(fā)生了一個小小的插曲。當(dāng)時學(xué)生們在我的指導(dǎo)下完成了新授的內(nèi)容，正準(zhǔn)備興致勃勃地大顯身手時，坐在教室后面的前后兩桌同學(xué)爭執(zhí)不休，后面一個男生正不停地?fù)u動自己的桌子，女生用背部使勁地抵住，女生抵不過，受了委屈一下子氣哭了，課堂頓時亂成一團(tuán)，我一看，原來女生是班上的美術(shù)特長生張永紅，她的宣紙被自己的毛筆給碰到了，畫紙中留下了一個烏黑的墨團(tuán)。正責(zé)怪是男生故意搖桌子而引起的，她越哭越厲害，用手反復(fù)地?fù)崦菑埿垺Ｗ鳛槔蠋熯@時該怎么辦呢？如何去安慰她呢？同時又能讓教學(xué)秩序不亂？我立刻想到了古人“落墨為蠅”的故事，這可是個絕佳的教學(xué)機(jī)會呢！于是我立刻把這個故事講給大家聽“相傳古代東吳畫家曹不興為孫權(quán)繪畫時，不小心滴了一滴墨汁在屏風(fēng)上，他靈機(jī)一動將墨點(diǎn)繪畫成了一只蒼蠅，使得孫權(quán)誤他以為這是只真的蒼蠅，贊嘆曹不興的繪畫本領(lǐng)可真大！這就是落墨為蠅的故事。”故事講完，教室里安靜了下來，我把她那張宣紙舉起來讓大家看看那個墨團(tuán)，并問誰能動腦筋彌補(bǔ)一下讓它變美麗呢？“這個墨點(diǎn)可以改或添畫成什么？”同學(xué)們邊想邊紛紛發(fā)表自己的見解?！翱梢蕴懋嫵伞J’‘葡萄葉’‘水草’‘荷葉’??”各種奇妙的聯(lián)想讓這個哭泣的小女孩豁然開朗。最后，在我的幫助下，她把墨點(diǎn)添畫成了一張荷葉，經(jīng)過一番調(diào)整，取得了意想不到的效果——螃蟹、游魚和荷花荷葉的水墨畫躍然于紙上，小張終于破涕為笑了。原本的錯誤在靈活的引導(dǎo)中變成了美麗的圖畫，接著我對小張說：“如果后邊的同學(xué)不是故意的，就不能責(zé)怪他，一定要大量些”。我又馬上讓男生向她道了聲對不起，小張也靦腆地說：“沒關(guān)系！”。小小的矛盾也隨之而解，不亦樂乎，教學(xué)秩序也恢復(fù)了正常，這大概就是教學(xué)機(jī)智的魅力所在吧！課堂組織教學(xué)不是一成不變的，不能被教學(xué)設(shè)計(jì)而凝固了思維，為完成教學(xué)而忽略了出現(xiàn)的這樣那樣的突然情況，雖然它打亂我們預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，但這些及時生成的教學(xué)機(jī)智往往閃現(xiàn)著教師靈動的智慧火花，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學(xué)有著極大的幫助。作為教師一定要學(xué)會及時捕捉這些教學(xué)行為，并將它記錄下來，作為課后反思的第一手材料，在美術(shù)課堂教學(xué)中立足教學(xué)生活進(jìn)行深入反思，是教師成長的階梯，它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索新的教學(xué)方法，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，提高自己的教學(xué)技能，盡量讓每一個美術(shù)課堂充滿著新鮮的活力。