【正文】 從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告；節(jié)假日為老人、老師、同學(xué)寫祝愿語，自制賀卡等等。這樣的語文作業(yè)形式多樣，貼近生活，不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其積極參與其中，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高，可謂一舉多得。三、多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生作分層要求，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐型”，分成ABC三種等級(jí)：A類作業(yè)相對(duì)較難，偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單些，適合于中學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。我們還可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”型，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力。每位學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇習(xí)題，如學(xué)了《新型玻璃》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣4項(xiàng)作業(yè)（讓學(xué)生選擇其中1—2題做）：說說這幾種新型玻璃的特點(diǎn)，課外收集更多的有關(guān)玻璃的知識(shí)；為這些新型玻璃寫廣告詞；當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)更多的新型玻璃，仿寫一篇科普文章；為電視機(jī)等設(shè)計(jì)更新產(chǎn)品，可用圖片加文字?jǐn)⑹龅男问綄懸环菡f明書。這種作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平、有不同興趣愛好的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。四、發(fā)掘課文，給學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)涵的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行的語文課本，是文選型教材，編有反映各種內(nèi)容的現(xiàn)成文章。語文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視挖掘這些課文的創(chuàng)造因素，通過設(shè)計(jì)成恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題來達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。如在教學(xué)《稱象》一課后，老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)：用玻璃水缸、鐵盒子、砝碼、小石子、天平做做稱象的實(shí)驗(yàn)，并且要求按課文內(nèi)容邊實(shí)驗(yàn)邊介紹；說說曹沖的辦法好在那里？從曹沖稱象你想到了什么？通過讀課文，邊做實(shí)驗(yàn)邊介紹，通過認(rèn)真地思考，學(xué)生懂得了官員們提出的造一桿大秤和把大象宰了，分成一塊塊再稱的辦法都是按照常規(guī)思維在尋找解決問題的答案，是行不通的。而曹沖卻跳出了常規(guī)思維的圈子，想到了用船來代替大秤，用一塊塊的石頭來代替一塊塊的肉，最后稱出了大象的重量。曹沖把官員們的兩個(gè)辦法在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。他的創(chuàng)新精神值得我們小朋友學(xué)習(xí)。這樣，就充分發(fā)掘了課文的創(chuàng)新內(nèi)涵，滲透了創(chuàng)新精神的教育總之，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，要努力用新理念去蕩滌傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)觀的塵埃，讓我們的作業(yè)改革能帶領(lǐng)學(xué)生走出重重困境，一同走進(jìn)美好的境界。語文作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。然而受應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，目前小學(xué)生語文作業(yè)仍然存在既多又濫；既沒有思維訓(xùn)練價(jià)值，又沒有更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚等問題。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的精神，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值。下面是我的關(guān)于如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考和做法。一、作業(yè)觀念的更新教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的。注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，同時(shí)認(rèn)識(shí)到教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。二、語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“興趣”為核心心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)等。三、語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還受年齡差異的影響：一二年級(jí)的小學(xué)生實(shí)物感觀、形象思維強(qiáng)，卻難以理解事物抽象的本質(zhì)。到三四年級(jí)，兒童的概括能力已有一定的發(fā)展，可以擺脫被感知的直觀物象，揭示事物一般的本質(zhì)特征，到五年級(jí)才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。四、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性新課標(biāo)告訴我們，語文學(xué)習(xí)要面向生活，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。五、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力?？蓪W(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)語文教學(xué)成效有顯著的影響，作為教師應(yīng)在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷努力地探索，以學(xué)生終身發(fā)展為根本點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論第五篇：陶行知先生詩(shī)歌誦讀陶行知先生詩(shī)歌誦讀《小孩不小歌》人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小。《一雙手》小朋友！小朋友！您有一對(duì)好寶貝，身上摸摸有沒有？找不著嗎？您有，您有，不會(huì)沒有！我告訴您吧！就是您的一雙手！會(huì)用這雙手，什么也不愁，穿也不愁，吃也不愁，玩也不愁。小朋友啊小朋友：千萬別忘記，求友不如求手。玩秋千，翻筋斗，送糖果兒進(jìn)嘴，和弟弟雙球，數(shù)一數(shù)您的快樂，哪一樣不是靠著這雙手？如果您也想去打倒帝國(guó)主義，還須拿出您的小拳頭。別學(xué)那沒有出息的人，好事怕用手。個(gè)子那么大，拿不動(dòng)掃帚！整天逛趟子，一雙手兒籠在袖里走。他會(huì)抽烏煙，也會(huì)打牌九，挨了外國(guó)人的嘴巴，忍著氣兒不回手。倒會(huì)欺弱者，欺人還要人請(qǐng)酒。這樣一個(gè)人，您看丑不丑？他既有手不會(huì)用，何妨打他幾把手！天給我手必有用，精神全在“做”字上。攀上知識(shí)最高峰，探取地下萬寶藏，鏟除人間的不平，創(chuàng)造個(gè)世界象天堂兒模樣。這些事沒有完成，決不可把手兒放。《自立立人歌》（一）（二）滴自己的汗，滴自己的汗，吃自己的飯，吃自己的飯，自己的事情自己干。別人的事幫忙干?？咳?、靠天、靠祖上，不救苦來不救難，不算是好漢。可算是好漢？（三）（四）滴大眾的汗，大眾滴了汗，吃大眾的飯，大眾得吃飯，大眾的事情不肯干。大眾的事情大眾干。架子擺成老爺樣，若想一個(gè)人包辦，可算是好漢？ 不算是好漢。