【正文】 甫，現(xiàn)名張松如，河北束鹿（現(xiàn)辛集市）人。曲：鄭律成 著名作曲家。1914年出 生在朝鮮全羅南道光州楊林町一個貧苦家庭。原名鄭富恩，后因酷愛音樂，改名律成。我們小學 時候學的歌曲《我們多幸?！罚彩撬淖髌?。背景：《中國人民解放軍進行曲》，創(chuàng)作于1939年，是《八路軍大合唱》中的一首，原名《八路軍進行曲》。中國人民解放戰(zhàn)爭時期，《八路軍進行曲》更名為《人民解放軍進行曲》，歌詞略有改動。1951年2月1日，中央人民政府人民革命軍事委員會總參謀部頒發(fā)試行的《中國人民解放軍內務條令(草案)》，將《人民解放軍進行曲》改名為《人民解放軍軍歌》。1953年5月1日，中華人民共和國中央人民政府人民革命軍事委員會（“中央革命軍事委員會”）重新頒布的《中國人民解放軍內務條令(草案)》，又將其改為《人民解放軍進行曲》。1965年更名為《中國人民解放軍進行曲》。1988年7月25日，中央軍委主席鄧小平簽署命令：“經黨中央批準，中央軍委決定將《中國人民解放軍進行曲》定為中國人民解放軍軍歌”。（三）學唱歌曲朗讀歌詞：師：請同學有感情地朗讀歌曲，感受歌詞的震撼力量。向前！向前！向前！我們的隊伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負著民族的希望，我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量。我們是工農的子弟，我們是人民的武裝，從無畏懼，絕不屈服，英勇戰(zhàn)斗，直到把反動派消滅干凈，毛澤東的旗幟高高飄揚。聽！風在呼嘯軍號響，聽！革命歌聲多嘹亮！同志們整齊步伐奔向解放的戰(zhàn)場，同志們整齊步伐奔赴祖國的邊疆，向前！向前！我們的隊伍向太陽，向最后的勝利，向全國的解放！復聽：師：聽一聽，歌曲可幾個樂段，并說出你這樣分的理由 同學們復聽音樂，并討論師：同學們討論地很熱烈，第一樂段，從頭到“我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量”，同學都同意不？這 樣 的理由是什么？哦?。▽W生回答）師：我們再討論一 下這一樂段的旋律最大的特點是什么？ 師：對，符點音符和切分節(jié)奏。師：很好，接下來我們來看下第二樂段到哪（難點：聽！風在呼嘯軍號響，聽！革命歌聲多嘹亮！這一樂句爭議很大。）教師總結：這一樂句是第三樂段里的，歌曲一定要注重旋律上的變化，這一句也可以作為過渡句，但是，在音樂里，一定注意旋律的特點。教師：那么后面這一部分就是第三樂段，我們來看看，聽聽第三樂段的旋律特點。教師播放第三樂段。教師總結：這段旋律附點音符、切分音、后十六音符，這一旋律和引子部分也相同之處，歌曲做到了前后呼應，旋律和歌曲給一種積極向上，奔騰向前的氣勢。教唱歌曲（1）分段學習歌曲，先跟鋼琴小聲哼唱，不會的找出來，教師教唱。（2）三段完整演唱，教師注意聽，唱得不正確的地方，及時糾正。（3）跟伴奏帶演唱。體會歌曲的三段體結構特點 同學們分組演唱歌曲： 第一樂段：男生演唱 第二樂段：女生演唱 第三樂段：男女合唱教師總結：同學演唱得很好，通過不同聲音的演唱，更能體會歌曲的三段的結構，在演唱情緒上的變化。三、挖掘歌曲的音樂元素，西洋管弦樂教師：剛才我們伴奏的音樂好不好聽？誰能告訴大家，這里面都有哪些樂器。教師總結。同學們說得非常好，知道的樂器也特別多，我們按照樂器的性質可以把這些樂器分為四個樂器組，看看，它們分別是：木管組：包括短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管、英國管等樂器。銅管組：包括圓號、小號、長號、大號、中音號、次中音號等樂器。打擊樂組：包括定音鼓、交響大鼓、小軍鼓、架子鼓、鈴鼓、三角鐵、木琴、鐘琴、響板、鈸、鑼、管鐘等樂器。弦樂組：包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、豎琴、鋼琴等樂器。四、結束新課。這節(jié)課，我們學會唱《中國人民解放軍軍歌》，大部分同學能把歌詞背下來，感覺到中國革命時期的歌曲，體會到中國革命勝利來之不易。我們在這節(jié)課上還知道了西洋管弦樂器的分組，以后在觀看樂隊演奏的時候，知道是怎么回事了，還學習了進行曲的特點和單三部曲式的特點，同學在這堂上收獲也特別大。下一節(jié)課，我們還會學習更多音樂知識，還會聽到更多的優(yōu)秀的中國音樂作品。第四篇：葬禮進行曲教案葬禮進行曲教案作品分析《葬禮進行曲》是肖邦成熟時期的作品。這首樂曲很有深度，它飽含了一個民族內心的訴說、哀怨、莊嚴、激情。樂曲創(chuàng)作背景有一次，肖邦來到法國畫家齊姆（1821—1911）的畫室解悶。當時，肖邦正為法國傳說中的兇神惡煞所困擾，夜里常常做著惡夢，夢見妖魔鬼怪要帶他到地獄里去。這種夢境使齊姆想起了畫室一骷髏被扮成鋼琴演奏者的形象。他把這件事告訴了肖邦，不料這竟啟發(fā)了這位音樂家的靈感。晚上，肖邦臉色蒼白，目光凝滯，裹著一條被單，緊靠著骷髏坐下。突然，畫室沉寂的空氣為寬廣、緩慢、嚴肅、深沉的音樂所打破，原來他是在鋼琴上創(chuàng)作一首《葬禮進行曲》。這首葬禮進行曲后來成為《降b小調第二鋼琴奏鳴曲》的第三章。1849年10月30日，在巴黎圣瑪大肋納教堂舉行的肖邦葬禮上，法國作曲家雷貝爾特地把這首葬禮進行曲改編為管弦樂曲，作為葬禮的前奏。肖邦萬萬沒有料到，他創(chuàng)作的《葬禮進行曲》竟真的揭開了自己的葬禮。肖邦1849年10月17日在巴黎辭世，巴黎所有優(yōu)秀的藝術家，都參加他的葬禮——用莫扎特的《安魂曲》和肖邦自己的《葬禮進行曲》送他下葬。根據肖邦生前的意愿，他的一顆忠于祖國的心臟被送回華沙，葬在華沙圣十字教堂里。肖邦肖邦的3首奏鳴曲中，在內容的深刻性和藝術的獨創(chuàng)性方面最突出的是《降b小調鋼琴奏鳴曲》（1839），其中的第3樂章《葬禮進行曲》，寄托著對華沙起義中為民族解放而獻出生命的烈士的哀思，是肖邦音樂中最膾炙人口的篇。樂曲曲調中低沉的和弦如同喪鐘敲響，平緩行進的節(jié)奏象征著祖國兒女拖著沉重艱辛的腳步為死難者送葬。肖邦的《葬禮進行曲》不是用悲痛的聲音訴說個人的死亡，它是用莊嚴的語言訴說著國家的災難。這個愛國的音樂家把個人的命運和祖國的命運緊緊地結合在一起，旋律中充滿著哀痛，這哀痛不如說是悲憤，它不是絕望的哭泣而是號召人民不屈地斗爭。樂曲抒情性的中段仿佛表達了肖邦身處異國對祖國的懷念、沉思、幻想、憧憬和希望，使人產生一種美妙的感覺，充滿了無限的遐想。它的旋律就像一縷不斷的情絲，時弱時強，若有若無，如夢如幻，鋼琴高貴的琴音把人們帶進了一個遙遠的回憶。那旋律不像是彈奏出來的，倒像是從天際飄下來的絲帶。就如同舒曼所說：“肖邦是隱藏在花叢里的一尊大炮?！?樂曲版本介紹 ①波蘭鋼琴家阿圖爾魯賓斯坦是 20 世紀最受人們愛戴的鋼琴大師之一，他特別鐘情于演奏肖邦的作品，甚至被稱為“肖邦的代言人”。他的演奏打破了人們心目中肖邦作品柔弱纏綿、無病呻吟的印象。正是通過魯賓斯坦的演奏，人們認識到肖邦作品中充滿著朝氣蓬勃的生命活力情緒昂揚的豐富內涵。②意大利鋼琴家米凱蘭杰利是一位極具性的演奏肖邦作品的大師。他不僅把肖邦的作品奏得更加精細，同時帶給聽眾一種高深的境地內涵。他對肖邦作品的演繹努力擺脫前人演奏的套路，大膽探求創(chuàng)新，因此，米凱蘭杰利有“音樂哲學家”之稱。③英籍華裔鋼琴家傅聰。傅聰對肖邦的準確詮釋源于他們共有一顆細膩、敏感的靈魂，而且因為都身處異鄉(xiāng)，心心相印。傅聰對于音樂的深刻理解得益于他豐厚的中國古典文化的積淀。只有真正了解自己民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能更好地了解世界其他民族的優(yōu)秀作品。④近年來在肖邦國際鋼琴比賽中獲得一等獎的中國青年演奏家李云迪。他演奏的肖邦作品充滿了優(yōu)雅、浪漫的情調和年輕人特有的熱情與活力。教學過程 ⒈課程的導入肖邦的《葬禮進行曲》所表達的深沉的情緒和內容，和天真活潑的中學生的生活與性格相差較遠，因此，在欣賞作品之前，需要由教師做一些鋪墊。教師以沉靜、穩(wěn)重的語調簡要介紹波蘭作曲家肖邦、肖邦的作品和肖邦所處的動蕩的時代(具體內容可參考《教師用書》)。鋼琴詩人肖邦的作品始終貫穿著愛國性和民族性。中國的過去也曾經有著與 19 世紀的波蘭相類似的被奴役、被侵略的經歷。這對于我們欣賞和把握肖邦的音樂更容易達到心靈的溝通。引出教學內容《葬禮進行曲》。⒉聆聽與分析這首作品的情緒表現(xiàn)非常明顯，因此教師不必有過多的語言講解，教師以自己沉穩(wěn)的表情和神態(tài)將學生帶到音樂的意境中去，要求學生安靜地、用心地去聽。聽完一遍以后，相信音樂的悲劇氣氛會緊緊地籠罩在孩子們的心頭。教師在鋼琴上彈奏樂曲中段哀婉、抒情的旋律，幫助學生從整個樂曲中抓住那富于歌唱性的旋律和開闊、透明的伴奏織體，并從這單純、樸素的技術手法中體會到音樂表現(xiàn)的深刻力量。以此加深學生的聽覺印象，并鼓勵學生隨琴哼唱旋律，記憶旋律。完整欣賞《葬禮進行曲》，提示學生感受音樂的對比和由對比帶來的不同的音樂表情。⒊音樂的表現(xiàn)氣氛為學生提供足夠的場地，讓學生聽著《葬禮進行曲》的音樂，自由地行進并自由地做上肢動作。教師和學生一起表現(xiàn)。教師用自己優(yōu)美、舒展的動作，引導學生模仿和學習怎樣通過自己的肢體語言來表達對音樂的感受和理解。不要用語言，盡量用有表現(xiàn)力的動作、表情和身段語言去啟發(fā)學生。⒋樂曲對比和分析在結束了《葬禮進行曲》沉重的氣氛之后，對比聆聽《中國人民解放軍進行曲》。邊聽邊請學生做行進動作，提醒學生注意調整自己的精神和神態(tài)。在學生經歷了動作上明顯的對比表現(xiàn)后，回到座位上，學習旋律和歌曲演唱，并和老師一起分析作品的音樂語言所傳遞表達的雄壯、激越的情感內涵。⒌教學反思：音樂欣賞中的“講解”歷來是一個兩難的選擇。講什么 ? 講多少 ? 怎么講 ? 講到什么程度 ? 講少了不利于引導學生的欣賞和理解；講多了又有可能限制學生的想像，講得不好更是弄巧成拙、喧賓奪主。因此，在強調尊重學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的新課程指導下，對教師的講解這一兩難問題更是提出了更高的標準和要求。從這節(jié)課的設計來看，關于肖邦和肖邦的作品，教師作簡要的背景介紹。具體到《葬禮進行曲》的欣賞，則想方設法用音樂本身來說話，所謂“語言的盡頭嗚響起音樂”。再到《中國人民解放軍進行曲》的學習，由于這首歌曲形象鮮明，表現(xiàn)手法簡單、有效，學生在聽著音樂行進的過程中已經很容易感受到音樂的情緒表現(xiàn)了，那么，老師最后的講解就可以集中在音樂語言的表情上，可以為學生提供一些音樂表現(xiàn)的術語，例如同音反復、切分節(jié)奏、節(jié)拍、旋律遞進等，幫助學生進一步了解音樂表情手段的表情意義。這樣的講解可以說是恰到好處。第五篇：土耳其進行曲教案土耳其進行曲教學目標一、教學目標了解《土耳其進行曲》的作者、創(chuàng)作背景及風格特征，感受《土耳其進行曲》清新、流暢的旋律。初步學習“進行曲”這種音樂體裁。感受音樂節(jié)奏，完成打擊樂器合奏，增強團隊合作意識。二、教學重點與難點重點：了解音樂特征幾節(jié)奏特點，完成樂器演奏。難點：把握節(jié)奏的準確性幾力度的表現(xiàn)。三、教學過程（一）、聲勢導入，激發(fā)興趣師：同學們，同學們，同學你們好 生：老師們，老師們，老師你們好板書課題《土耳其進行曲》出示教學目標“同學們，著名的音樂家貝多芬在路過一支軍樂隊時，被其整齊有力，雄勁剛健的旋律所吸引，進而靈感大發(fā)，創(chuàng)作了這部經典的《土耳其進行曲》”介紹《土耳其進行曲》的整體結構，節(jié)奏特點。（二）、聆聽音樂，感受音樂聆聽音樂，說說音樂的情緒是怎樣的？做出選擇。介紹“進行曲”這一音樂題材的特點，讓學生有初步認識。（三）、聲勢練習，感受節(jié)奏師：下面我們聽音樂，并隨節(jié)奏打擊節(jié)奏，利用自己的肢體，例如：拍手、拍肩、拍腿等聽音樂，并隨音樂做聲勢。出示圖譜，觀察圖譜，教師分析圖譜，板書A+B+A+B+A+尾聲根據圖譜再做聲勢練習用自制演奏樂器演奏全曲。教師總結：今天我們感受音樂大家貝多芬的經典之作，并成功演奏全曲，增加了同學間協(xié)調合作的能力，增強集體感，今后我們多進行一些這樣的練習。四、板書設計土耳其進行曲 A+B+A+B+A+尾聲