【正文】 成長。2．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！辟p析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。(2)擬人化的藝術手法詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?）（六）總結(jié)語：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。（七）學（教）后反思通過本課的學習我收獲了▁▁▁▁▁▁（八）作業(yè)(九)課堂練習一： 1．給下列加粗字注音。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）。副標題為“________”。3．下列關于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術手法理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．這首詩借“春雨”的真情訴說，表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。B．這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動孩子們的童心。C．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。D．詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去／當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。二、閱讀下面兩節(jié)詩，概括其中的涵義，并說說你對這里的“笑”的理解。第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊第二樣事兒，我還要教你們勇敢的笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話?，F(xiàn)在，你想對春雨說幾句什么話呢？用幾句話或幾行詩把你要說的寫出來。__________________________________________________________________________________________________________________________【達標訓練】1．（1）g249。（2）zh236。（3）qi225。ng bǎo（4）yīn（5）lǜ（6）xuān2．鄭愁予 “為生活在中國大地上的兒童而歌”3．D 【能力提高】1．兩節(jié)詩，上一節(jié)作者借春雨之口，讓孩子們保持一顆歡樂的童心；下一節(jié)寫只要孩子們始終保持快樂的童心，新的世界就有希望。“笑”在這里代表一種歡樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。2．只要是你想對春雨說的話均可。答案略。第五篇：雨說教學設計《雨說》單位：鐘祥市雙河一中 姓名：王官兵 郵編 ：431913 電話：***《雨說》教學設計[教學目標] 1．知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。過程與方法：合作探究，自主閱讀。情感、態(tài)度、價值觀 ：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。進一步領會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。[教學重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。[教學方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學設計：一、導入雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)（學生背誦補充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。二、作者及寫作背景鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。當時正值我國結(jié)束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。三、學生自由誦讀詩歌，初步感知教師設問，引導學生觸摸詩篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?）你是用怎樣的語調(diào)讀詩的，為什么這樣讀？指名學生讀詩自由發(fā)揮下面我們一起走進聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。課件播放朗讀。以第一段和七、八段為例指導朗讀。四、探究理解詩歌詩中作者描寫了哪些意象（事物）？學生尋找，教師補充引導學生用聯(lián)想法組合畫面，體會詩歌的意境美。在這樣美麗的意境中，春雨對孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。只有孩子們歡笑起來，才有真正意義的春天來臨，才真正看到大地的希望。五、合作探究這首詩通篇都是雨說的話，這些話具體要表達一個什么意思？雨是一個什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？方法：自主思考、小組合作、尋找資料和老師的幫助明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價，表達了對祖國未來的美好祝愿。雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機和希望六、傾訴感動雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻了一切。你想對雨說點什么？七、教師小結(jié)，結(jié)束課堂