【正文】 齡《望月懷遠(yuǎn)》床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋钒鍟?shū)設(shè)計(jì)：但愿人長(zhǎng)久內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念蘇軾心情心緒不寧→埋怨→寬慰手足情深豁達(dá)人生《但愿人長(zhǎng)久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！兜溉碎L(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（2）板書(shū)課題二、初讀課文自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ)皓月：明亮的月亮。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。范讀課文三、細(xì)讀課文細(xì)讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)版書(shū)設(shè)計(jì)心緒不寧 形影不離第二課時(shí)一、教學(xué)要求理解文章中含義深刻的句子體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。三、教學(xué)步驟及過(guò)程繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的`寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。2 、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。指導(dǎo)背頌第46段直到造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。作業(yè)板書(shū)：2 但愿人長(zhǎng)久心緒不寧埋怨寬慰教學(xué)反思：一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀?！兜溉碎L(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲?！久襟w】播放《明月幾時(shí)有》，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：【板書(shū)】 思念 埋怨 寬慰看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——【板書(shū)】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn)，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”）生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空?！景鍟?shū)】 月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的.——“無(wú)情”指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。三、體會(huì)“美好感情”【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。相機(jī)點(diǎn)撥。師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？師相機(jī)點(diǎn)撥。讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書(shū)】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2 但愿人長(zhǎng)久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目的與要求】知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。第一課時(shí)一 、揭題導(dǎo)入月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情?。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧讀書(shū)過(guò)程中，教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書(shū)：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書(shū)：手足情深 別離多年）（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書(shū)：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？三、感悟“思念”《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。你見(jiàn)過(guò)這樣的39。夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?）手足情探，分別已久。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？二、精讀課文，感悟意境（一）感悟“埋怨”（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？（2）組織交流隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀?。?）指導(dǎo)朗讀（二）感悟“寬慰”（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”?！皨染辍笔侵该髟拢?shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）三、總結(jié)