【正文】 學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！碑?dāng)我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！碑?dāng)我們在生活中由于鉆牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?．誦讀以上三句詩詞。3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們在中秋月圓之夜思念遠(yuǎn)方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：王菲的歌曲《但愿人長久》課件相關(guān)資料圖片要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過程：一、引入新課談話導(dǎo)入：①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）齊讀課題。二、初讀課文自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。組織反饋。提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。三、再讀課文，理清層次小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。組織交流。四、小結(jié)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？布置作業(yè)：①聽寫生字詞。②熟讀課文。③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)聽寫詞語，并且反饋。提問：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。二、細(xì)讀課文指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團(tuán)圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第3自然段，思考：這一段主要講了什么？提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當(dāng)前第1頁123默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。相機(jī)理解“手足情深”，“一起一起”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？相機(jī)指導(dǎo)理解：（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？②“偏偏”表達(dá)了什么情感？③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達(dá)了什么？指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。（2）出示語段：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的`月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？齊誦《水調(diào)歌頭》。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語。（二）默寫《水調(diào)歌頭》（三）辨析，組詞：官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）（四）選字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒和 合（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手（五）多音字組詞：埋 m225。n（ ） 禁jīn（ ）m225。i（ ） j236。n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？板書設(shè)計(jì)：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬千 （轉(zhuǎn) 念）但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。一、對“心緒不寧”體會還不深。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點(diǎn)，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。2．感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)時間四、預(yù)習(xí)作業(yè)，要讀得正確、流利。，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰，在課上提出并交流。，對他的生平有所了解。（一）體驗(yàn)蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。)(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。(板書：內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動?！八寄睢边@個詞語所在的段落，有感情地讀一讀。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關(guān)注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)根據(jù)每個學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)師問：看看哪個同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的39。感悟。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?！保ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情，學(xué)習(xí)體會師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時的內(nèi)心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時候老是寫不出字來。)(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。(3)師：同學(xué)們，這個句字的最后是個省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評。教師提供句式和課文中的幾個詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。出示：無情的月亮啊，_________________________________________歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？：同學(xué)們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會他寬慰的心緒：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第6自然段中，蘇軾的