2、但愿人長久最新教學設計-資料下載頁
2025-10-11 21:07本頁面
【正文】 讀指名讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié):同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇軾在中秋之夜對親人的思念之情吧。六、拓展閱讀出示整首《水調(diào)歌頭》，同學們輕聲讀讀，課后你們自己去了解它的全部意思，好嗎？閱讀《叢書》中***七、板書：但愿人長久心緒不寧：思念弟弟 埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間第五篇：《但愿人長久》教學設計《但愿人長久》教學設計一、教學目標知識與能力：掌握本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、教學重難點重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。三、教學過程（一）激趣導入看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書：但愿人長久)交流關于蘇軾的情況。（二）初讀感知教師范讀課文。學生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。課件出示生字詞。教師范讀，學生練習：讀準、讀好。學生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書： 思念)(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨)(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：寬慰)(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。(7)組織學生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?(三)精度感悟指導讀3自然段，感悟“思念”。(1)理解“皓月當空”。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”(3)手足情探，分別已久。自主學習第4自然段，感悟“埋怨”。(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內(nèi)涵。(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?明白省略號的意思，想想他還會說些什么?如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!（3）指導朗讀小組合作學習第五、六自然段，感悟“寬慰”。（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?（2）組織交流引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。(在交流的基礎上，指導學生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)（四）課堂總結(jié)分享自己的收獲。這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。（五）拓展延伸搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會。四、板書設計
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