【正文】 的?（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)（四）課堂總結(jié)分享自己的收獲。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。四、板書設(shè)計《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。（出示課題）齊讀課題。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。組織交流。②熟讀課文。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)聽寫詞語，并且反饋。二、細(xì)讀課文指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第3自然段，思考：這一段主要講了什么？提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當(dāng)前第1頁123默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來。”此時此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？相機指導(dǎo)理解：（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？②“偏偏”表達(dá)了什么情感？③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達(dá)了什么？指導(dǎo)朗讀。（2）出示語段：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的39。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語。n（ ） 禁jīn（ ）m225。n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？板書設(shè)計：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬千 （轉(zhuǎn) 念）但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。不過，只要思考，就會更好。【教學(xué)過程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴樂觀堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。3．指導(dǎo)朗讀。4．解讀“人”。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩詞。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。”當(dāng)我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?．誦讀以上三句詩詞。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。（板書：但愿人長久）二、鼓勵提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1．學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。（3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準(zhǔn)備回答。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。板書設(shè)計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。教后小記：在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學(xué)四年級的教材。首先，題目好。待細(xì)細(xì)讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點突出。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷?！驹O(shè)計理念】本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：。教師：有關(guān)課件。1．導(dǎo)入。(板書：但愿人長久)2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。不知天上宮闕。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。不應(yīng)有恨．，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。二、試讀課文，初步把握。2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導(dǎo)朗讀。〖設(shè)計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。3．學(xué)生自由背誦原詞。第二課時導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實在是一種愜意享受。1．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”?！蕉?、換位體情，深入探究(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。長大以后( )，如今屈指算來( )。)(二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?1．學(xué)生自由讀第四自然段。師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。(三)體悟“寬慰”師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重?！荚O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。〗三、升華情感。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會?！礁剑喊鍟O(shè)計但愿人長久心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。文以情生，文以情傳。《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。理解由生字組成的詞語。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。三、教學(xué)難點:理解最后一節(jié)中的古文。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強調(diào)字形（描紅第二課時一、導(dǎo)入中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰了解蘇軾？他長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，寫此詞之時，他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。，正音；，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？思念——埋怨——寬慰（一）感悟思念你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。相機理解“形影不離”。指名讀。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用qq聊天等。生練讀，指名讀，齊讀?！髟蛑褐星镏梗律硪蝗藥熀喗椋禾K軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。真是一個溫馨的畫面。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。理解。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文1－3小節(jié)。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。指導(dǎo)感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。）（2）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實則表達(dá)了他思念弟弟的強烈感情。（4）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身