【正文】 蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。二、初讀課文，整體感知自由輕讀全文，教師巡視出示生詞 自由練讀 指名讀蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合陰晴圓缺 屈指算來過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。讀錯(cuò)再讀三、初讀3指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)四、初讀5指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）五、齊讀6六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）指導(dǎo)朗讀（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)三、學(xué)習(xí)第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？然而，他又轉(zhuǎn)念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？五、知識(shí)拓展讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）六、作業(yè)寫出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書：但愿人長(zhǎng)久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981.：但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。本文以故事的39。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。2．初讀課文，了解大意。4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育教學(xué)過程：一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。2．交流蘇軾生平，并揭示課題。力求讀順句子，讀通全文。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要點(diǎn)：精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？指名朗讀指導(dǎo)看圖同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的39。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。明月幾時(shí)有？把酒問青天。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。2．理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。（板書：但愿人長(zhǎng)久）二、鼓勵(lì)提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：1．學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。板書設(shè)計(jì)：2．但愿人長(zhǎng)久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補(bǔ)充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。教后小記：在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會(huì)常常忘卻眼前擺著的是一篇小學(xué)四年級(jí)的教材。首先，題目好。待細(xì)細(xì)讀過一遭后，誰(shuí)又能不為蘇軾折服，誰(shuí)又能說，“但愿人長(zhǎng)久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠(chéng)地祈福?其次，構(gòu)思好。更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無(wú)論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨(dú)白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點(diǎn)突出。認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。 教師：PPT課件?！久襟w】播放《明月幾時(shí)有》，你聽出了什么？點(diǎn)題。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語(yǔ)叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。過渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。相機(jī)點(diǎn)撥。（著重圈點(diǎn)“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書小結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】2 但愿人長(zhǎng)久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。詩(shī)文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號(hào)處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語(yǔ)。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（1）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩(shī)人。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。組織交流。三、合作探究，感悟“思念”我們先來看看1－3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。相機(jī)理解“形影不離”。指名讀。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用qq聊天等。生練讀，指名讀，齊讀?！髟蛑褐星镏?，孤身一人師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。真是一個(gè)溫馨的畫面。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。理解。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文1－3小節(jié)。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。四、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指導(dǎo)感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。）（2）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無(wú)情〉誰(shuí)來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。（4）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。（寬解安慰。）他為什么寬慰了許多？他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。師邊指邊述。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結(jié)：是啊。”過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些。結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（2）指名答，生齊答?！皨染辍保好篮玫脑律?。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。并進(jìn)行朗讀。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。嬋娟：美麗的月光。配樂讀、背誦。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過程一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。（2）板書課題二、初讀課文自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ)皓月：。范讀課文三、細(xì)讀課文細(xì)讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置