【正文】 設(shè)計(jì)但愿人長(zhǎng)久心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。文以情生，文以情傳。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強(qiáng)調(diào)字形（描紅第二課時(shí)一、導(dǎo)入中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，！二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來概括。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。背誦46自然段。過程與方法目標(biāo)：初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義教學(xué)準(zhǔn)備：1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。3．了解蘇軾，欣賞配樂詩(shī)。1．播放的錄音帶，小黑板出示全篇。(板書：2但愿人長(zhǎng)久)二、初讀課文1．自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。二、學(xué)習(xí)課文3小節(jié)同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？學(xué)生交流根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？引說：蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢?。┤?、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)過渡：（演示課件：課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。朗讀來回答吧。交流討論點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說些什么呢？配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調(diào)歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、師生談話，引入課題：1．同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。指名背誦。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）1．學(xué)習(xí)1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。（其間穿插多形式的朗讀）2．學(xué)習(xí)第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學(xué)生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（4）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段3．學(xué)習(xí)第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。（4）組織班級(jí)交流：①指名說；②小組間相互補(bǔ)充；③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的`意思：（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。待從遐想中將目光收回到《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí)，我情不自禁地想贊嘆改編的人?！暗溉碎L(zhǎng)久”，從詞中化來，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景。但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無奈?！景鍟?月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的`感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。三、體會(huì)“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學(xué)生交流。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會(huì)。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。教學(xué)過程：第一課時(shí)前置性作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。二、初讀課文，理清層次自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好?！罢臁薄?！”突出。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀。但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。難怪他“心緒不寧”?，F(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來。指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。（3）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓這么亮。原來這埋怨之情來源于思念之苦。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。課文中指因得到安慰而寬心。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓返臅r(shí)刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。再讀。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。”在書本中找找這兩句話的意思。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！