【正文】 相關(guān)成語。3．探究性初中生探秘心理很強，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學(xué)生們探秘解謎。例如新教材中“半坡遺址出土的——小口尖底瓶，這只汲水用的瓶子為什么做成這個樣子，如果你用這個瓶子去河里汲水，會出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象，為什么”等一系列的題目。這道題既激發(fā)了學(xué)生的探究心理，也加強了學(xué)生動手的實踐性，于是我將這類題目歸為“史海破謎”，這樣的題目還有讓同學(xué)解釋課本中沒有譯釋文的甲骨文和金文，鼓勵他們試著去辨認，這時候每個同學(xué)似乎都成了古文字學(xué)家，彼此之間討論，爭論，反復(fù)推敲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的辨析能力。4．運用式運用基礎(chǔ)知識的能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)形成的重要能力之一。如在學(xué)習(xí)了“百家爭鳴”后歸納儒、道、墨、法四家的思想特征時，我出了一道題：“在一次討論活動中，老師讓同學(xué)們討論關(guān)于自己對待人生和社會的看法，然后讓4名同學(xué)發(fā)言，甲生說：看到美國為了反恐怖而對阿富汗進行的戰(zhàn)爭，巴以等地區(qū)沖突不斷，造成了大批難民，認為應(yīng)該愛人如己，崇尚和平。乙生說：在舊社會，統(tǒng)治階級實行殘酷的剝削和壓迫，人民因生活十分困苦而進行反抗，所以應(yīng)該己所不欲，勿施于人。丙生：看到現(xiàn)在的社會競爭給人帶來的壓力，認為應(yīng)該清心寡欲，順其自然。丁生：認為執(zhí)政者應(yīng)該善用權(quán)術(shù)，建立威權(quán)和嚴(yán)法。”請同學(xué)回答，這四位同學(xué)的觀點符合戰(zhàn)國時期的哪家思想，如果你是執(zhí)政者應(yīng)該如何運用這些思想。待同學(xué)回答后，我又進一步將歷史拉近生活再提問“以儒家道德教育，法家制度，道家自我覺悟的思想觀點，對校風(fēng)建設(shè)提出你的看法”。這樣就將課本知識應(yīng)用到學(xué)生所熟悉的校園生活中，有很強的實踐性。，我還讓同學(xué)搜集中國古代一些思想家政治家的有關(guān)“以和為貴”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用這些觀點勸說巴以領(lǐng)導(dǎo)人以和平的方式解決民族和地區(qū)之間的沖突，這樣又把學(xué)生的視野很自然地由課堂引向世界，達到談古論今，活學(xué)活用的目的。5．角色式這是一種利用學(xué)過的有關(guān)歷史知識，以第一人稱或短劇表演等情境創(chuàng)設(shè)手法，引導(dǎo)學(xué)生“移情”“神入”于歷史環(huán)境之中，從而生動地反映過去的社會生活狀況。如“北京人的一天”、“陳橋兵變”、“杯灑釋兵權(quán)”等。這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的空間，又避免了死記硬背課文，生吞活剝地運用歷史資料和歷史概念。開放性教學(xué)后，有些可以當(dāng)堂完成，不能當(dāng)堂完成的，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料整理素材，這本身又是一個很好的學(xué)習(xí)過程。開放性的教學(xué)強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合評價，以激發(fā)學(xué)生更大的熱情不斷地自己努力將歷史與現(xiàn)實，今天與明天有效地聯(lián)系起來，以史為鑒，提高歷史的思辨能力。第五篇：課改總結(jié)十一月課改工作總結(jié)課改已進行了將近3年的時間。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。開展課改實驗、走進新課改。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)交流——展示提升——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達標(biāo)檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展示時查、達標(biāo)檢測時查。在教學(xué)中，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到自主交流而取得成功的樂趣。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作能力。因為新課改要求是分組進行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進行打分評比，小組內(nèi)組長的選擇至關(guān)重要，名字和口號的選取應(yīng)該是積極向上的，每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。新課改要注重采取四種方法 ：1激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。3營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。4面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。把以上四種方法與新課改模式有機地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。11月發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。七級小學(xué)牛立沙20171130第二次課改專題培訓(xùn)心得牛立沙在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，使我受益匪淺，回味無窮，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得:一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。新課改培訓(xùn)心得體會。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間。同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。(3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。三、要以人為本，充分尊重學(xué)生教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。