【正文】 堂代表一切。吳正憲老師是小學數學教師，僅僅40分鐘的時間，她就有本事讓學生對數學課著迷，把上課當作享受而不愿下課。”這是認識、了解吳正憲老師的人對她的評價。語言不多，但“著迷”一詞真的令我想深深了解她——一個從16歲開始就踏上三尺講臺的吳正憲。讀完該書后，發(fā)現心里領域中的眾多感觸都在她的教育教學中體現著、運用著。有人說，初級讀書者讀情節(jié)，高級讀書者讀結構。而我不知道自己屬于哪個級，既留戀于吳老師成為特級教師的個性情節(jié)，又似懂非懂的對比著書本的結構。讓我深切體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格作背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學態(tài)度、嚴謹治學的工作作風、廣博深厚的教學功底。吳老師說：“當你走進孩子的心靈，當你把自己的生命和孩子的生命融在一起的時候，你就會站在孩子的角度去換位思考，就會用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，那時你就會感到當老師的責任太重太重。”是啊，我們給予孩子們的不僅是一個智慧的頭腦，更應為孩子塑造一個美麗的心靈；我們不僅要對孩子的今天負責，更要為孩子一生的幸福負責?！敖o孩子一些權利，讓他自己去選擇。給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一些問題，讓他自己去探索。給孩子一片天空，讓他自己去飛翔。”吳老師是這么說的，也是這么做的。她敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，敢于下別人不愿下的苦功。所以，她成功了。課堂上，她不僅用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己人格的魅力來塑造他們?！八恼n，知情交融，師生互動；她的課，充滿童趣、樂趣。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更濃；課已完，意未盡。40分鐘的數學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間?！薄霸谒恼n上，你會常常忘卻了寒暑與疲勞?？磳W生那興趣濃厚、思維活躍的學習場景，人們會為之陶醉，沉浸在教學藝術的殿堂之中?！闭f實在的，剛看到這句話時，我是真不相信，真的不能想象數學課也會令人那么陶醉。越是看下去，就更有一種想走進她課堂教學的沖動，于是便在網上搜了她的幾個教學錄像，看了后，心胸頓感富足。正如她的學生所說“沒有教過數學，沒有領略過數學教學趣味的教師，聽了吳老師的課后，往往沖口而出‘陷阱，一個美麗的陷阱！”的確，吳正憲老師的數學課，就是一個個美麗的“陷阱”，一首首美麗的詩，學生聽了不由自主地“深陷”其中，教師聽了也不禁流連忘返，把上出這樣的課作為自己的夢想和追求。在書中，記錄了一個教學片段，足矣折射出她的魅力。那是在長春的一次課上，為了下課的事，學生與校長發(fā)生了“爭執(zhí)”。那天上的是五年級應用題。在課堂上，學生們也許是有生以來第一次體驗到了欲罷不能的學習沖動，強烈的求知欲就像加了柴的火焰越燒越旺，到了下課時間，吳老師幾次和學生商量：“可以下課了吧？”每一次，學生都毫不猶豫地拒絕：“不行，堅決不能下課！”眼看吳老師下不了課，校長靈機一動，趕忙到傳達室找出一個貼鈴鐺，一直把鈴聲搖到了教室里，這是鄭重提醒學生——下課了。誰料，學生們聽到鈴聲后急了，正堂課用的都是普通話的學生，這時變成了東北腔：“你咋整的，干啥呀你！”甚至有些學生站起來責問校長，為什么要下課！初看到這一幕時，我心靈震撼，同樣是教給學生數學知識，但吳老師的課卻能讓學生不知不覺中快樂地學習，不用感覺數學的枯燥無味，并且能讓學生真正的學以致用，她用愛啟迪學生，撥動思維的琴弦；她用愛詮釋了“真實、有效、互動”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴大。這不正是我們所有數學老師所追求的目標嗎？我對自己說，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學生，課堂上允許學生有不同的意見，允許學生用不用的態(tài)度去對待每一個新出現的數學概念，允許學生用不同的速度探索和接受數學知識，允許學生用自己喜歡的方法學數學。用教學藝術，讓數學課堂煥出生命活力。合上書本，我癡癡地想，我若是吳老師的學生，那才是一種享受??但這終究只能是癡想。我對自己說，做不了吳老師的學生，我就試著成為吳老師的影子，讓學生喜歡上我，更喜歡上我的數學課，我愿就這樣一路領著孩子們走著、說著、笑著、欣賞著、品味著，同時也不斷地回味著、思索著。第五篇：讀吳正憲與小學數學有感《讀吳正憲與小學數學有感》在上學期去集寧學習期間一位老師給我們觀看了吳老師一節(jié)數學課，當時雖然聽的是數學課但給我的觸動很深，回來在放假時我又重溫讀了這本關于吳老師的書，其實我們不管讀哪位名師的著作，給我們最大的感受就是他們都是為教育事業(yè)所付出的辛勤的汗水，同樣吳老師成功的背后也是她在30年教育生涯中辛勤的付出和求索，她憑著對事業(yè)執(zhí)著的追求及對孩子深深的愛，真摯的情，最終成為學生和老師心中的好老師。通過本書告訴了我們一個共性策略：，富有人情味的教師。，做孩子們真誠的朋友。特別是最后一條吳老師從品格魅力，情感魅力，學識魅力，形象魅力四個方面強調了教師作為學生的楷模，心中的偶像，自己的言行舉止，學士人品都對學生產生潛移默化的影響和作用，要求學生作業(yè)書寫規(guī)范，自己的板書是否整齊規(guī)范，要求學生服裝整潔，自己的服飾是否干凈得體等等，用和學生在一起平凡的生活和不經意的小事去感染學生。從聽吳老師的課及看書中看到吳老師 善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新，在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，積極主動的參與教學活動，讓學生在思考，交流。傾聽。爭論中發(fā)現知識。吳老師不僅給予學生智慧還能給學生力量，所以，我們還要多學習，向吳老師學習，爭取然自己獲得更大的進步。《讀吳正憲與小學數學有感》東勝區(qū)罕臺潤澤小學張立春 201536