黑龍江省哈爾濱市第六中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試題-資料下載頁(yè)
2024-12-04 18:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀下面的文字，完成1-3題。網(wǎng)絡(luò)暴力是一種不同于傳統(tǒng)意義上直接侵害他人生命權(quán)、身體權(quán)的新型的暴力行為?；诰W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、匿名性，網(wǎng)絡(luò)空間往往聚集著非。握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行為主體都可以通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等數(shù)字化形式實(shí)施網(wǎng)絡(luò)暴力。后果的實(shí)在性和難控性。網(wǎng)絡(luò)暴力以當(dāng)事人的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等人格權(quán)益為行為客體，其后。果都具有一定的人身依附性，并往往導(dǎo)致非虛擬性的后果。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的交互性和即時(shí)。性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息傳播極具流動(dòng)性、擴(kuò)散性，其影響范圍一般難以被人們所掌控。網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生，根源于多種風(fēng)險(xiǎn)的交疊和共振。致使社會(huì)情緒不斷郁積并涌向網(wǎng)絡(luò)空間。另外，網(wǎng)民群體突出表現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)。青少年由于心理品性尚未成熟，社會(huì)辨認(rèn)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力，釜底抽薪之策便是通過(guò)減少風(fēng)險(xiǎn)交疊頻率，以散化風(fēng)險(xiǎn)。之間，是催生網(wǎng)絡(luò)暴力的重要因素。規(guī)避網(wǎng)絡(luò)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象。藏，祭以蔬菜，葬日止車(chē)十乘，事存率素。
【正文】 用蔬菜祭祀，安葬的時(shí)候僅十輛車(chē)，一切事情盡量簡(jiǎn)樸?；实矍巴驮峥藜? 十分哀傷。詔令追贈(zèng)本來(lái)職位，加授云麾將軍。謐號(hào)為平子。 以聲襯靜（或“以動(dòng)襯靜”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“反襯”）；溪岸山巖中發(fā)出的各種聲音在幽谷中傳來(lái)清晰的回聲；在清溪里說(shuō)話的聲音打破了深山溪谷的寂靜，環(huán)境越發(fā)顯得寂靜清幽。 （ 1）相同：兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)若耶溪清幽環(huán)境的喜愛(ài)之情。 （ 2）不同：王藉詩(shī)：詩(shī)人由景生情，面對(duì)林泉美景，不禁厭倦宦游，產(chǎn)生歸隱之意。崔顥詩(shī)：詩(shī)人留戀這清靜幽美的環(huán)境，與大自然契合無(wú)間，表達(dá)了愉悅、平靜、 無(wú)拘無(wú)束的心情。 10（ 1）總角之宴，言笑晏晏 (2)人生如夢(mèng) 一尊還酹江月 （ 3）縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然 1《在研究工作中善于選擇較好的角色》答案： （ 1）答 E給 3分，答 B給 2分 (A、概括不夠準(zhǔn)確。從文章對(duì)奧斯特瓦爾德的生卒年的交代來(lái)看，“顏色學(xué)、測(cè)量體制”應(yīng)當(dāng)是他獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)之后晚年的事情，且“哲學(xué)研究”也不應(yīng)該在獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)成就之列。 C、概括不準(zhǔn)確?！耙幢Ｗ∽约涸陧敺宓奈恢茫囱杆匐x開(kāi)頂峰”不符合原文的意思；第 6 段強(qiáng)調(diào)“迅速離開(kāi)頂峰”后要“另起爐灶”。 D、“這決定于他的浪漫型的精神 氣質(zhì)”分析不當(dāng)。原文認(rèn)為“不用說(shuō)與他的浪漫型的精神氣質(zhì)有關(guān)”，“但是”之后又提出了許多重要的要素。 ) （ 2）①善于跨領(lǐng)域選擇較好的角色，例如當(dāng)他在物理化學(xué)領(lǐng)域取得顯著成就后，轉(zhuǎn)而涉足哲學(xué)和一般文化問(wèn)題；②敢于在前人失敗了的地方進(jìn)行研究，例如他晚年闖人顏色學(xué)領(lǐng)域，建立了定量的顏色學(xué)理論體系和測(cè)量體制；③善于不斷選擇和變換自己的職業(yè)或活動(dòng)的角色，例如他時(shí)而是教師，時(shí)而又是編輯和作家，在社會(huì)上經(jīng)常扮演著參與者、宣傳者、組織者、改革家和社會(huì)活動(dòng)家的角色。 (每點(diǎn) 2分 ) （ 3）①奧斯特瓦爾德所受的教育具有寬泛性的特點(diǎn)， 他有深厚的功底和敏捷的思維；②善于選擇和變換研究的角色，一旦看準(zhǔn)目標(biāo)，就積極投人；③善于捕捉問(wèn)題，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題并積極探索，具有開(kāi)拓性。 (每點(diǎn) 2分 ) （ 4）懷疑精神是有開(kāi)拓性的科學(xué)家不可或缺的素質(zhì)。①問(wèn)題由懷疑產(chǎn)生。以科學(xué)的懷疑精神主動(dòng)地向大自然提出疑問(wèn)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；②敢于大膽懷疑，從自己的實(shí)驗(yàn)工作、理論分析、科學(xué)的歷史研究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 //積極探索是科學(xué)家作出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的必由之路。①在探索中不斷改變研究手段，變換角色，追求在更多的領(lǐng)域獲得成功；②在探索中注重科學(xué)精神，不違背自然規(guī)律。 (觀點(diǎn)明確給 2分；論述合理、理由充分，給 6分。 ) 五、語(yǔ)言文字運(yùn)用 (20分 ) 12． D (“ 以身作則 ” 著重于自身作出榜樣； “ 身體力行 ” 著重于親自實(shí)踐，努力去做；“ 身先士卒 ” 原指作戰(zhàn)時(shí)將帥沖在士兵前面，多引申為職位高的人首先干在前面，帶頭去做。 ) 13． A (B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為 “ 無(wú)論 ?? 還是 ” 或 “ 無(wú)論 ?? 或 ” ； C 項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為 “ 穩(wěn)定糧食生產(chǎn)、增加農(nóng)民收入、拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi) ” ； D項(xiàng)主客顛倒，應(yīng)改為 “ 大多數(shù)中國(guó)讀者對(duì)于艾麗斯 芒羅這個(gè)名字 ” 。 ) 【解析】本題中，“有感便發(fā)”較“不平則鳴”更零散些更小些， 先感后鳴；主語(yǔ)是五尺之軀，并且空格后是“他都照例不受歡迎”所以選被動(dòng)句“卻不見(jiàn)容于當(dāng)權(quán)派”；第三空，“無(wú)論”是講條件的，并跟“都”聯(lián)系，應(yīng)是先敵后黨 1（ 1）把厚書(shū)讀薄的人是智慧的，他找到了方法；把薄書(shū)讀厚的人是明達(dá)的，他多出了幾分創(chuàng)建。（ 2）把高山當(dāng)成平地的人是勇毅的，他提升了境界；把平地當(dāng)成高山的人是睿智的，他多擁了幾分練達(dá)。 【解析】把握句式特點(diǎn)“把??，他找到了??；把??，他多??”，然后注意分號(hào)前后的內(nèi)容是相對(duì)。句式： 2分；內(nèi)容：每句 2分，內(nèi)容要前后關(guān)照且合情理 1分，共 5分； 16.① 小球就 靜止在原始位置； ② 細(xì)繩又給小球提供了拉力； ③ 重力則使物體向下掉。 17寫(xiě)作指導(dǎo) —— 審題立意 （ 1）對(duì)本次“材料作文”的基本認(rèn)識(shí) 提供給考生的材料，總是多義的。單義的材料，十分罕見(jiàn)。這就給“閱讀材料”“根據(jù)要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”“立意自定”的多種可行性。 由于任何語(yǔ)言材料的存在，都有語(yǔ)境義和聚焦性，故考生在“自選”“自定”時(shí)不能超越“材料”能指、所指的“固定范圍”，不能任意發(fā)揮、無(wú)邊無(wú)際。 （ 2）對(duì)材料的基本理解 第一句話：人皆可以為堯舜。 意為每個(gè)人都可以成為 堯舜那樣偉大的人，普通人有成為偉人的可能性。 第二句話：完成偉大事業(yè)的人，起初并不偉大。 愛(ài)默生的名言意為完成偉大事業(yè)的人起初也是平常人、普通人，暗指他們通過(guò)特定的努力完成了偉大的事業(yè)。 第三句話：保持一顆平凡的心，做出不平凡的事業(yè)。 舒婷的名言意為以平凡的心態(tài)追求偉大，取得偉大的成就。 三則材料均指向“平凡（普通、平常）”與“偉大（不平凡）”的關(guān)系，且暗含“平凡（普通、平常）”可成為“偉大（不平凡）”之意，有著積極的人生意蘊(yùn)。 （ 3）主要立意角度： 談平凡的人需要追求偉大、為何 要追求偉大、如何才能實(shí)現(xiàn)偉大 。 談平凡中孕育偉大，偉大從平凡開(kāi)始，偉大事業(yè)由平凡人創(chuàng)造 。 談心態(tài)需平凡但追求應(yīng)偉大 。 談平凡的人未必能偉大，但不可無(wú)偉大之志??總之，行文要扣住平凡與偉大的關(guān)系，立意須有積極意義。 若偏離“平凡（普通、平常）”、“偉大（不平凡）”這些核心詞，無(wú)視 “平凡（普通、平常）”與“偉大（不平凡）”的關(guān)系，談“人生的價(jià)值”、“生命的本質(zhì)”“奮斗”“夢(mèng)想”等則視為跑題。
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