【正文】 。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時↘復習舊課，導入新課①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②生自由讀文。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言。②匯報交流③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。↘回歸整體，理清層次①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。↘積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！竊讀記教案7學習目標：★認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情?！镏攸c感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準備：★課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言?！镒詫W生字新詞。★課件出示相關句子。教學過程：【第一課時】一、直奔“竊讀”。整體感知，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？。a．自讀課文，注意生字的讀音。b．認讀生字詞。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）二、品味“竊讀”，感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了?！保?）畫出句中表示動作的詞。（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”（1）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。（4）結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？“竊讀”的滋味。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導朗讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”?！镜诙n時】一、復習舊課，導入新課：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀?！拔摇备`讀。二、合作探究，深入研讀，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的.，也是讀書長大的！”。三、回歸整體，理清層次，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？，說說每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。，自選活動，感受閱讀的快樂。竊讀記教案8教學目標】認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。學會體會含義深刻句子的方法?！驹O計過程】教案設計一、初學提綱自學生字，找形近字。正確讀寫生字組成的14個詞語。審題，“竊讀“是什么意思?跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。聯(lián)系4步想一想，課文主要寫了一件什么事?默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。質(zhì)疑問難。二、深學提綱“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?文章開頭、結(jié)尾有什么特點?三、練習提綱聽寫生字及新詞。讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。仿寫：我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。整體初讀，初識作者竊讀滋味引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進引導學生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導學生談談初讀后的體會──竊讀的滋味。細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。指導讀出竊讀的各種滋味。研討寫作思路特點(急匆地)趕→擔憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂一本書讀幾家書店。藏身讀書。雨天讀書(依依不舍地)放→滿足、快樂四、研討開頭、結(jié)尾特點理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！雹?交給體會句子含義方法：讀句子，找重點詞，聯(lián)系上下文體會重點詞的言外之意。⑵ 體會句子含義：吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。讀書長大。精神的成長，心靈的成長。研究開頭，結(jié)尾特點。竊讀記教案9體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?生：因為有些書店里服務的39。人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。竊讀記教案10一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。二、教學重點學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。三、教學難點品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的`內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（二） 導入新課：一位學生演講《我愛讀書》；三位學生點評；教師導語引入新課。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。小組交流。（四） 自主體驗、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談談你的理解；我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。同時，也源于被人關愛，被店員在默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。（五） 總結(jié)拓展請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。（六）布置作業(yè)這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100200字的文章。竊讀記教案11一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。二、教學重點學習將兩種復雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。三、教學難點品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。四、教學突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一）課前預習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡。布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（二）導入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。林海音《竊讀記》閱讀練習及答案竊讀記林海音①我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠