【正文】 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）我能寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)來(lái)。隱藏（ ） 暫時(shí)（ ） 擔(dān)憂（ ）貪婪（ ）懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵(lì)（ ）知趣（ ）《竊讀記》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】我能理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句。我會(huì)通過(guò)多讀、有感情朗讀、勾畫(huà)、批注，達(dá)到理解本課內(nèi)容的目的。我要學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作和心理刻畫(huà)人物品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和表達(dá)方法，感情朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】從動(dòng)作和心理描寫(xiě)中感受人物思想情感 zhī chēng【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】（課前15分鐘完成）一、我能聽(tīng)寫(xiě)新詞二、帶著感情朗讀課文，體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味。注意讀好描寫(xiě)人物動(dòng)作和心理的句子。【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘完成）找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。2*、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。3*、請(qǐng)結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會(huì)“我”的思想情感的變化?！竞献魈骄俊浚?5分鐘完成）這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”的理解。用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好？（2）．同層互相交流勾畫(huà)的內(nèi)容（3）．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞＝涣鲗W(xué)習(xí)《竊讀記 》后的滋味【拓展檢測(cè)】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）（1） 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。踮起腳（diǎn diān） 貪婪（lu225。n l225。n） 支撐（chēngchēn）（2）解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味！我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。（3）填空課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。【拓展延伸】1．談讀書(shū)經(jīng)歷。把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？3．搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言，并做好記錄4選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)?！菊n外加餐】ABC層必做（1） 比一比，再組詞。鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）（2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲《竊讀記》教案 篇8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的渴望?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片；媒體資源【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？關(guān)于林海音，你還知道什么？師生共同交流作者資料。一、自主預(yù)習(xí)學(xué)生自由朗讀全文。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。二、合作探究小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三、展示歸納全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。四、拓展練習(xí)抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)?！陡`讀記》教案 篇9一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。生自由讀文。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)我竊讀。二、合作探究，深入研讀合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。⑵ 交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。匯報(bào)交流?？偨Y(jié)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！誦讀句子。三、回歸整體，理清層次同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)擴(kuò)展資料：《竊讀記》教案《竊讀記》教案通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。通過(guò)有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。學(xué)習(xí)作者的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方法。：（一）導(dǎo)入：由高爾基“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。（1）假裝問(wèn)價(jià)錢來(lái)竊讀（2）貼在大人身邊來(lái)竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書(shū)分幾家書(shū)店來(lái)竊讀（三）品讀賞析(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生交流（四）合作探究，深入研讀。過(guò)渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書(shū)店受辱對(duì)書(shū)店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。在書(shū)店里作者也有過(guò)一次與“書(shū)店受辱”截然相反的遭遇，也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。對(duì)書(shū)店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)的！”（你是怎么理解的？人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛(ài)和寬容。）關(guān)于“書(shū)店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛(ài)”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書(shū)本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛(ài)和寬容。（五）回歸整體，拓展延伸介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后有什么樣的感受？（六）作業(yè)布置繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句，有感情的朗讀。這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。摘錄三則有關(guān)讀書(shū)的格言，并抄寫(xiě)在摘記本上 教學(xué)反思：在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。