【正文】 內(nèi)在聯(lián)系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學生的主體意識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學質(zhì)量。第五篇：多媒體在小學語文教學中的運用多媒體在小學語文教學中的運用（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學 4671200 551505）摘 要：我國從20世紀80年代開始重視多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，90年代以來重視以教學設(shè)計為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進語文教育的最優(yōu)化，進入21世紀后，尤其重視運用多媒體教育技術(shù)對語文學習過程和學習資源進行整合，從而促進語文教育的飛越發(fā)展。關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學 媒體技術(shù) 教學設(shè)計 教育技術(shù) 學習資源整合 引言 我國基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與各學科課程的整合，小學語文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當是一種學習方式，學習內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學語文教學中的應(yīng)用日益廣泛，教學所需要的資料，教師一點鼠標即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學已有明顯的不同。事實上，在古代人類身教口授的教育的活動中，就已經(jīng)蘊涵了教育技術(shù)，但多媒體教育技術(shù)是一個概括所有媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的專門技術(shù)，是國際教育界20世紀以來共同研究的結(jié)果。美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會的定義對教育技術(shù)的貢獻大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學過程，啟迪人們從以計算機基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來，建構(gòu)新型的教育理論和教學設(shè)計理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。語言的出現(xiàn)推動了人類社會的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類社會文明的里程，計算機的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀瓦特發(fā)明蒸氣機之前，人類社會經(jīng)歷了漫長的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機械力，電力與動力資源的利用緊密聯(lián)系，計算機出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對人類社會產(chǎn)生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。這兩次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。①整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進各要素之間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀初，針對傳統(tǒng)把課程和教學分開的二元論，教育哲學家杜威就對課程與教學的總和進行過努力。他認為：“經(jīng)驗并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用?！雹谀壳?；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學的輔助手段，適時，適度地運用媒體技術(shù)可以使課堂教學更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠來看，隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學中學生學習的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計的革命性變化。 媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③教學媒體是運用于教學過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體?；久襟w有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。多媒體是指用計算機交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機之間的關(guān)系更融洽，達到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機界面，以擴大計算機的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機、影碟機、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計好控制軟件。多媒體的特點是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。具備多媒體功能的計算機，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計算機信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。學習者可以與計算機的多種信息媒體進行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時間。以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強調(diào)人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個計算機輔助教學系統(tǒng)，從而宣告人類開始進入計算機應(yīng)用時代，④念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學軟件，它不只是在技術(shù)上把教學資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機結(jié)合。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。多媒體CAI課件設(shè)計制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進行分析和描述；準備音像素材；進入上機制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進分支程序設(shè)計，運行和調(diào)試；維護更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。，它不同于發(fā)程序設(shè)計語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標以及相應(yīng)的對話取代了復雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。，運行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學中可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，深受師生歡迎。，可以直接邊上Internet。總結(jié)可以這樣說，計算機出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計算機本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學環(huán)境把我們帶進的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。⑤計算機輔助教學是利用計算機輔助學生學習的主動系統(tǒng)。它將教學內(nèi)容、教學要求以及學生教學情況存儲于計算機中，使學生能夠形象、直觀、輕松地學習。教師在備課時可進行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計、音樂動畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導學生自行制作。CAL是一種公開的教學形式。在制作課件時，從內(nèi)容上應(yīng)當注意它的科學性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴充性和共享性。一般應(yīng)以學生的學為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實用美觀。教師進行教學設(shè)計時應(yīng)當從學生的學的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：．教學知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計算機輔助教學的功能就在于知識的系統(tǒng)化。．教學內(nèi)容動態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學生易學樂學。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學生為主體的教學思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學生和教師根據(jù)教學要求，自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀參考文獻：[1] ［美］阿爾溫托夫勒．第三次浪潮．北京：新華出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主義與教育王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實例教程．北京：清華大學出版社，