用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-10-21 02:24本頁(yè)面
【正文】 數(shù)量關(guān)系。要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作?1?（100%）。那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出?如果把例題中的問(wèn)題改成‘原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。通過(guò)本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我以為學(xué)生比較困難也不會(huì)受歡迎的第二種方法，學(xué)生實(shí)則也還喜歡用，用的人也還多。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個(gè)量比另一個(gè)量多或少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)?。不同的學(xué)生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來(lái)解題。這樣學(xué)生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會(huì)更有靈氣。第五篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思本節(jié)課需要解決的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問(wèn)題。從教學(xué)來(lái)看，基本上較好的完成了教學(xué)任務(wù)，80%的學(xué)生都能準(zhǔn)確的掌握好解決這一問(wèn)題的思路和方法。反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。前置補(bǔ)償部分，這是新舊知識(shí)的銜接。從一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問(wèn)題就順理成章了。通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化的是基礎(chǔ)量的確定，即單位1的確定，這也是本節(jié)課的解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的難點(diǎn)。引入部分，從實(shí)際問(wèn)題切入，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活，同時(shí)是為生活服務(wù)的。讓學(xué)生了解，百分?jǐn)?shù)是分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)變化趨勢(shì)的一個(gè)常用量，從而對(duì)本節(jié)課的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力。最終的結(jié)束也以對(duì)問(wèn)題的驗(yàn)證結(jié)束，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的樂(lè)趣。教學(xué)方法上采用的獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合的方式。在學(xué)生明確了方法之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的簡(jiǎn)單的題目，對(duì)于最差的學(xué)生給他一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，讓每一個(gè)人都體驗(yàn)到成功，享受到成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有規(guī)律的總結(jié)，題目的提升需要學(xué)生之間相互討論來(lái)完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，學(xué)生就可以以小組合作的方式找到結(jié)論，同時(shí)對(duì)這一結(jié)論形成牢固的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)小組的合作就是一個(gè)真理明辨的過(guò)程，在每個(gè)人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結(jié)論。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)的題目，我所采用的都是課本上的原題。練習(xí)二十一的8個(gè)題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計(jì)題目之外，所有的題目都讓學(xué)生以口頭的形式進(jìn)行了及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)通過(guò)作業(yè)的形式，再一次進(jìn)行有效的訓(xùn)練，確保學(xué)生真正掌握好所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于教學(xué)我還想努力實(shí)踐讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。本節(jié)課將例題設(shè)計(jì)為學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，這樣就可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不必拘泥于本課時(shí)要學(xué)會(huì)什么，而是針對(duì)這樣的問(wèn)題背景我們可以解決哪些問(wèn)題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)活知識(shí)。好的學(xué)生就能通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，解決掉一系列的問(wèn)題。對(duì)于差生則需要反復(fù)抓好基本題目，慢慢的學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。我想課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的課堂，能讓所有的學(xué)生能夠從這一課學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)。課堂設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該有各種不同的難度適合不同層次的學(xué)生。而對(duì)于稍微有些難度的題目要及時(shí)的給學(xué)生搭建臺(tái)階，讓他順利的登到上一層上，這個(gè)任務(wù)可以由教師來(lái)引領(lǐng)，也可以由學(xué)生來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，教師的引導(dǎo)是為了給學(xué)生形成一種分析問(wèn)題的思路，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的分析問(wèn)題分解問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)絹?lái)越多的學(xué)生都能成為其他學(xué)生的引領(lǐng)者的時(shí)候，我們的教學(xué)就逐漸地向成功邁進(jìn)了。
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