【正文】 ”怎么搖桂花。師：我搖桂花的心情怎樣？從文中找出一個關(guān)鍵詞。生：樂“我”有哪些表現(xiàn)？找出來讀一讀。指導(dǎo)朗讀：①搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嗎！”（注意讀好“纏”“嗎”）② 母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保ㄗ⒁饽赣H的語調(diào)較緩，不著急）③這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。④桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” 師：閉上眼睛，我們來想象，??！真像下雨！好香的雨呀！桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（2）“搖桂花”僅僅是對“我”是件大事嗎？還對誰是件大事？你知道嗎？ 生：對母親，對父親都是大事。找出文中相關(guān)句子： ① 母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。② 父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，及時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，盡收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！苯涣鲗@兩句話的理解。齊讀：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，盡收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。這一家人吧桂花搖下來做什么呢？ 指名讀第4自然段交流：生：泡茶、做桂花鹵、做糕餅。齊讀：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。師：這桂花實(shí)在太香了，更使我的童年充滿了快樂，所以啊，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 為什么？ 生：??師：琦君和她母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。后來，在十歲時，她們?nèi)疫w往杭州。她們的老家在溫州。師：是啊，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，桂花已經(jīng)充盈著她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分，在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能代替的！所以，當(dāng)我把外地的桂花捧給她時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蔽野涯赣H的話牢牢地記在心里，也輕輕的對自己說： “外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睅煟耗赣H的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（齊讀最后一個自然段）第五篇：桂花雨《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計商州城關(guān)第二小學(xué) 趙淑艷一、教材分析課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段。第一自然段開篇明旨，寫了“小時候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫“我”愛童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂”。懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者所表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。理解文中母親說的那段話，體會“思鄉(xiāng)情”。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；難點(diǎn)：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。作者是怎么寫的呢？（齊讀有關(guān)句子）桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《桂花雨》，去品味作者童年時的搖花樂?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生通過回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而誘發(fā)他們探究文本的欲望。（二）體會“搖花樂”的句子默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?）抓住“大事”，讀出“我”的快樂。（2）“老是纏著”讓你體會到了什么？你生活中有沒有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下。（3）那作者是怎么纏著母親問的呢？出示句子：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（1）“我”抱著桂花樹使勁搖的時候心里在想些什么？（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示句子：桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！”（1）讀讀這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）這句話是喊出來的，這是在怎樣的喊??？（高興、激動、興高采烈、拍著手、蹦著跳著??）【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”，通過讓學(xué)生扮演小作者來催一催、喊一喊，效果很好，對于朗讀指導(dǎo)得也很到位，最后師配樂引讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，情感得到釋放和升華。（4）怪不得作者在文中一連用了三個感嘆號，再來讀讀這句話。沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂的僅我一人嗎？組織交流。（1）學(xué)生談感受。（2）出示父親的詩，指名一生讀。從父親的詩中，你讀出了什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會父親的“樂”：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂濃濃之親情。師：不僅我們家沉浸在桂花香中，我們整個村莊都沉浸在桂花香中。出示句子：“全年，整個村莊都沉浸在掛花香中?！保ㄔ诶斫狻俺两睍r，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理解文本，感悟作者的情感。（三）感悟“思鄉(xiāng)情”。師：母親喜愛桂花，作者深知這一點(diǎn)，每次回家，他總要捧一大袋桂花給母親，每到這時，母親總會說：（齊讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊院子里的金桂”）為什么說外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？談感受?？偨Y(jié)：當(dāng)我們長大以后，也許會因?yàn)榉N種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)工作；也許會遠(yuǎn)離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！【設(shè)計意圖】：教師在這一環(huán)節(jié)抓住母親說的話，在理解品讀中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過補(bǔ)充練習(xí)把情感推向高潮。最后適合地補(bǔ)充作者的一段生平，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。（四）課堂小結(jié)。教師總結(jié)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。讓我們感受著她的情思。學(xué)生有感情地齊讀課文。（五）布置作業(yè)。摘抄文中自己喜歡的語句。查閱有關(guān)回憶童年或思鄉(xiāng)內(nèi)容的詩文讀一讀。五、板書設(shè)計：桂花雨六、教學(xué)反思：《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花。”這句，以童年時代的眼光展開敘述。學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花的樂趣，難點(diǎn)是體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語句，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。