【正文】 場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。(四)修辭探究比喻貼切新奇，是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，試分析下面的比喻句及其作用。(1)鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。明確：把層層鱗浪比作新打開(kāi)的一面面亮晶晶的鏡子，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了春天到來(lái)時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)?！袄涔庵С鲇谙弧辟N切地寫(xiě)出了早春水冷的特點(diǎn)。(2)山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。明確：山巒被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳過(guò)髻鬟一樣。這個(gè)比喻不僅寫(xiě)出積雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新，分外嬌艷的特點(diǎn)，同時(shí)還極富美感，充滿(mǎn)神韻，表現(xiàn)了春的活力，形神兼?zhèn)洹?3)麥田淺鬣寸許。明確：把早春時(shí)節(jié)時(shí)時(shí)拔節(jié)長(zhǎng)高的麥田比作獸身上不時(shí)生長(zhǎng)著的淺淺的鬃毛。比喻聯(lián)想奇特，不僅寫(xiě)出了早春二月田野麥苗的形態(tài)，而且表現(xiàn)出春天是生長(zhǎng)的季節(jié)這個(gè)典型的季節(jié)特征。四、板書(shū)設(shè)計(jì)春意盎然河水——清澈亮麗山巒——鮮妍明媚柳條——柔美婀娜麥苗——生機(jī)勃勃游人——怡然自樂(lè)鳥(niǎo)魚(yú)——喜氣洋洋若脫籠之鵠五、課外拓展袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒(méi)有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣感到憂(yōu)愁、憤懣。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？示例：他并無(wú)被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場(chǎng)；他的性情比較達(dá)觀；他真心向往大自然，專(zhuān)情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)13一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解虛詞“而”“之”的用法。2．積累一些文言詞語(yǔ)。(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)情景想像、朗讀。(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)人與自然的和諧統(tǒng)一。(四)美育滲透點(diǎn)體會(huì)本文融情于景的抒情藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法，以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。錄音機(jī)。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥。七、教學(xué)步驟(一)明確目標(biāo)本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的39。散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘（二）整體感知1．自讀全文，疏通字詞。2．教師范讀。3．學(xué)生有感情朗讀。(三)教學(xué)過(guò)程1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。3．概括段意(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；(2)第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。4．提問(wèn)第一自然段可刪否?烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。自然景一人文景一自然景(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)遠(yuǎn)景一近影(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚(yáng))(四)總結(jié)、擴(kuò)晨本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。(五)布置作業(yè)書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之賾面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)袁宏道自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗人文景：游人情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚(yáng))滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)14《滿(mǎn)井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的.？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。滿(mǎn)井游記教學(xué)設(shè)計(jì)15《滿(mǎn)井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。在這節(jié)課上，“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫(xiě)幾副對(duì)聯(lián)等。第五篇：《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)29.《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文描寫(xiě)北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)目標(biāo)：了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)設(shè)想：《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)法：同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈出示）給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。燕（yān）地寒飛沙走礫（l236。）輒（zh233。）返 廿（ni224。n）二日倩（qi224。n）女 髻（j236。）鬟（hu225。n）花朝（zhao）節(jié)乍（z224。）明脫籠之鵠（hu）出于匣（xi225。）始掠（l252。232。）淺鬣（li232。）披風(fēng)（pī）泉而茗（m237。n）者 罍(l233。i)而歌者紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（p249。）沙之鳥(niǎo) 呷（xiā）浪之鱗填空：《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。袁宏道萬(wàn)歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)：小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。四、解題：滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年（1599）二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。方法：讀讀——議議。教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。）指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。全班齊讀第一段，討論歸納段意。第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻保由系谋鶅鲩_(kāi)始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)：全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái)）。以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理。第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點(diǎn)）第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：①寫(xiě)河的小巒；②寫(xiě)柳條麥苗；③寫(xiě)游人；④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。”七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)。八、課堂練習(xí)：談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。一句的理解。這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。九、課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）談?wù)勀銓?duì)“