【正文】 場和對大自然、人生的態(tài)度。(四)修辭探究比喻貼切新奇，是本文的寫作特點之一，試分析下面的比喻句及其作用。(1)鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。明確：把層層鱗浪比作新打開的一面面亮晶晶的鏡子，準確生動地寫出了春天到來時河水“清澈”的特點?！袄涔庵С鲇谙弧辟N切地寫出了早春水冷的特點。(2)山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。明確：山巒被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳過髻鬟一樣。這個比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉翠，青山顯得格外清新，分外嬌艷的特點，同時還極富美感，充滿神韻，表現了春的活力，形神兼?zhèn)洹?3)麥田淺鬣寸許。明確：把早春時節(jié)時時拔節(jié)長高的麥田比作獸身上不時生長著的淺淺的鬃毛。比喻聯(lián)想奇特，不僅寫出了早春二月田野麥苗的形態(tài)，而且表現出春天是生長的季節(jié)這個典型的季節(jié)特征。四、板書設計春意盎然河水——清澈亮麗山巒——鮮妍明媚柳條——柔美婀娜麥苗——生機勃勃游人——怡然自樂鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠五、課外拓展袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎？示例：他并無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。滿井游記教學設計13一、素質教育目標(一)知識教學點1．了解虛詞“而”“之”的用法。2．積累一些文言詞語。(=)能力訓練點情景想像、朗讀。(三)德育訓練點人與自然的和諧統(tǒng)一。(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。二、學法引導本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。三、重點、難點、疑點及解決方法1．通過景物描寫體會作者的感情。2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。四、課時安排1課時。五、教具學具準備投影儀。錄音機。六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。七、教學步驟(一)明確目標本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的39。散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。 ‘（二）整體感知1．自讀全文，疏通字詞。2．教師范讀。3．學生有感情朗讀。(三)教學過程1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。3．概括段意(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。4．提問第一自然段可刪否?烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)6．提問試分析文章的寫景順序。自然景一人文景一自然景(山水風光一游人一動物)遠景一近影(山水風光一柳梢、麥田)7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚)(四)總結、擴晨本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。(五)布置作業(yè)書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)(六)板書設計袁宏道自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗人文景：游人情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚)滿井游記教學設計14《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。本文教學我采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內容；在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的.？景物有哪些特點？等內容，主要教學目的是讓學生掌握自主分析課文的方法。關于文言文的教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻比較難懂。我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學生形成正確認識順理成章。整個教學環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學模式為依托來進行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個環(huán)節(jié)，進行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學沒有參與進去，好像一開始合作學習，就與他們無關了。在以后的教學過程中，我會注意這些細節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學方法，使自己做得更好。滿井游記教學設計15《滿井游記》教學反思關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統(tǒng)的教學方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節(jié)課上，“議”的這個環(huán)節(jié)當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體?！澳繕藨钦_的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學生點出這點來。以后的教學過程中，我會注意這些細節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學方法，使自己做得更好。這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學生寫作對聯(lián)。還可以帶領學生為家鄉(xiāng)自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。第五篇：《滿井游記》教學設計29.《滿井游記》教學設計教材分析：本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。教學目標：了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。通過學習這篇小口文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現生活中本來就存在的美。教學重點及難點：朗讀課文并學習本文寫景的方法。教學用具：多媒體。教學設想：《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。課時安排：一課時 教學過程：一、導法：同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。二、預習檢測（幻燈出示）給下列加點字準確注音。燕（yān）地寒飛沙走礫（l236。）輒（zh233。）返 廿（ni224。n）二日倩（qi224。n）女 髻（j236。）鬟（hu225。n）花朝（zhao）節(jié)乍（z224。）明脫籠之鵠（hu）出于匣（xi225。）始掠（l252。232。）淺鬣（li232。）披風（pī）泉而茗（m237。n）者 罍(l233。i)而歌者紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（p249。）沙之鳥 呷（xi?。├酥[填空：《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。袁宏道萬歷二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。三、了解寫景小品的特點：小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。四、解題：滿井是明代北京近郊的一個風景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。五、朗讀課文、疏通大意，理解內容。方法：讀讀——議議。教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。全班齊讀第一段，討論歸納段意。第一段寫冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻?，河上的冰凍開始溶化?！笆谩保?，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。學生齊讀第二段，討論歸納段意。第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。六、分析寫景特點：全班齊讀，從整體上把握所寫之景。學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理。第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也?！逼?、齊讀課文，鞏固所學知識。八、課堂練習：談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來就有的美好的東西。九、課堂小結：（引導學生自結）談談你對“