【正文】 ‘（二）整體感知1．自讀全文，疏通字詞。2．教師范讀。3．學(xué)生有感情朗讀。(三)教學(xué)過程1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井人物：我與數(shù)友 起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。3．概括段意(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。4．提問第一自然段可刪否?烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。5．提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色?高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)6．提問試分析文章的寫景順序。自然景一人文景一自然景(山水風(fēng)光一游人一動(dòng)物)遠(yuǎn)景一近影(山水風(fēng)光一柳梢、麥田)7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚(yáng))(四)總結(jié)、擴(kuò)晨本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。(五)布置作業(yè)書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個(gè)2分)。(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)(六)板書設(shè)計(jì)袁宏道自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗人文景：游人情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美(抑一揚(yáng))滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)14《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的.？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺得有些同學(xué)沒有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無關(guān)了。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)15《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節(jié)課上，“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。擴(kuò)展資料：《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)29.《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。教學(xué)目標(biāo)：了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)。熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫景物的寫法。通過學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫景的方法。教學(xué)用具：多媒體。教學(xué)設(shè)想：《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫之景。文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)法：同學(xué)們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（幻燈出示）給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。燕（yān）地寒飛沙走礫（l236。）輒（zh233。）返 廿（ni224。n）二日倩（qi224。n）女 髻（j236。）鬟（hu225。n）花朝（zhao）節(jié)乍（z224。）明脫籠之鵠（hu）出于匣（xi225。）始掠（l252。232。）淺鬣（li232。）披風(fēng)（pī）泉而茗（m237。n）者 罍(l233。i)而歌者紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（p249。）沙之鳥 呷（xi?。├酥[填空：《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤耍膶W(xué)家。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。袁宏道萬歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見長。當(dāng)時(shí)稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。三、了解寫景小品的特點(diǎn)：小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動(dòng)。四、解題：滿井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。方法：讀讀——議議。教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。全班齊讀第一段，討論歸納段意。第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻?，河上的冰凍開始溶化?！笆谩?，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。六、分析寫景特點(diǎn)：全班齊讀，從整體上把握所寫之景。學(xué)生自讀（要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來）。以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理。第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點(diǎn)）第二段寫滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也?！逼?、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)。八、課堂練習(xí)：談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。九、課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）談?wù)勀銓?duì)“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也?！币痪涞睦斫?。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。十、布置作業(yè)：課后練習(xí)1—2題。