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早教美術(shù)教案共5篇-資料下載頁

2024-10-21 01:52本頁面
  

【正文】 且說mom 和dad(5分鐘)C. 會(huì)說mom和dad之后?;厥状蛘泻艟毩?xí)說 hello mom!hello Dad!(5分鐘)D.媽媽和孩子之間練習(xí)。孩子和媽媽打招呼: hello mom!和爸爸打招呼 hello dad!E. 外教做動(dòng)作,I love you!I(兩個(gè)大拇指指向自己)love 雙拳放在胸前 you(雙手指向?qū)Ψ剑⑶覌寢尯蛯殞氉?。?分鐘)F.親子游戲:音樂椅子 把椅子圍成一圈,媽媽和寶寶圍著椅子唱歌(學(xué)過哪個(gè)唱哪個(gè)),當(dāng)外教喊stop的時(shí)候,所有人必須找個(gè)椅子坐下。沒有椅子的小朋友要根據(jù)老師的要求來回答問題。例如:說出本堂課的單詞或者句子(15分鐘)G:歌曲 : hello mom I love you!(15分鐘)H:復(fù)習(xí)本堂課的知識(shí)(5分鐘)復(fù)習(xí)媽媽爸爸 我愛你 歌曲教哥哥姐姐,我愛你游戲 孩子找出媽媽爸爸 哥哥姐姐 把卡片交給媽媽 歌曲 hello 姐姐 我愛你涂顏色 把爸爸,媽媽,姐姐,哥哥涂上顏色第五篇:早教教案幼兒園托班藝術(shù)領(lǐng)域:扭扭拍拍剛剛進(jìn)入幼兒園不久的孩子,對(duì)教師、同伴還較為陌生。他們有的表現(xiàn)為哭鬧,有的表現(xiàn)為獨(dú)坐一旁,不愿意參加集體活動(dòng)。但是該年齡段的孩子普遍喜歡聽節(jié)奏歡快的音樂,喜歡跟著成人玩音樂游戲。因此,如果用美妙、歡快的音樂作為伴奏,以扭扭拍拍的游戲作為載體,能夠緩解孩子的焦慮情緒,引發(fā)他們參與集體活動(dòng)的興趣。在伴隨音樂扭扭拍拍的過程中,孩子們會(huì)隨著動(dòng)作模仿和簡單的語言節(jié)奏一起扭動(dòng)身體,感知身體的主要部位,如手臂、腦袋、小腳等,了解簡單的方位詞“上、下、前、后”,并跟著念短句。托班孩子處于直覺行動(dòng)思維階段,扭一扭、動(dòng)一動(dòng)、念一念的游戲形式不僅有助于他們理解詞語,愿意開口說話,而且容易吸引他們的注意力。一、活動(dòng)目標(biāo)1.在教師的引導(dǎo)下,樂意伴隨著音樂節(jié)奏扭動(dòng)身體。2.感受與大家一起游戲的快樂,愿意和教師、同伴一起玩音樂游戲。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.孩子們已認(rèn)識(shí)“巧虎”。2.每個(gè)孩子一個(gè)巧虎頭飾。3.一段歡快的樂曲。4.選擇室內(nèi)或室外較寬敞的場地。三、活動(dòng)過程(一)巧虎來了1.出示巧虎頭飾,引導(dǎo)孩子與巧虎打招呼。師:這是誰呀?我們和巧虎說“巧虎好”。(教師要鼓勵(lì)每個(gè)孩子與巧虎打招呼,可以說“巧虎好”,也可以說“巧虎早”;教師還可以手持巧虎木偶,走到每個(gè)孩子面前,與孩子握握手等。)2.觀看巧虎表演。師:今天巧虎來給大家表演節(jié)目啦。(教師拿著巧虎木偶,伴隨音樂扭動(dòng)身體各個(gè)部位,如果有個(gè)別孩子出現(xiàn)自主模仿行為,教師要加以鼓勵(lì)。)(二)與巧虎共舞1.鼓勵(lì)孩子一起跳舞。師:巧虎表演完了,你們喜歡嗎?快來和巧虎一起跳舞吧。(教師應(yīng)以巧虎的口吻大聲招呼每個(gè)孩子來跳舞,引導(dǎo)性格內(nèi)向的孩子逐步加入,如果有個(gè)別孩子不愿意,也不要強(qiáng)求。)2.跟著節(jié)奏簡單扭動(dòng)。師:巧虎說“擺擺腦袋、扭扭屁股、跺跺小腳”。(教師可以引導(dǎo)孩子一起邊念短句邊扭動(dòng)身體,可重復(fù)2~3次。)3.跟著音樂有節(jié)奏地拍手。師:巧虎說“上面拍一拍、下面拍一拍、前面拍一拍、后面拍一拍”。(如果還有個(gè)別孩子沒有扭動(dòng)起來,教師可以輕輕拉著他的手隨著音樂晃動(dòng)或拍打節(jié)奏,可重復(fù)2~3次。)師:巧虎又說“我們上面拍手2,下面拍手2,前面拍手2,后面拍手2”。(“后面拍手2”的動(dòng)作對(duì)托班孩子有一定難度,教師可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。)師:巧虎問“小朋友還可以拍哪里”。(鼓勵(lì)孩子大膽開口,說說身體其他部位的名稱,然后大家一起做動(dòng)作,如“拍拍小臉2”。)師:巧虎說“小朋友們,你們本領(lǐng)真大”。(教師手持巧虎木偶,伸出大拇指表揚(yáng)孩子。)(三)和巧虎告別師:現(xiàn)在,巧虎要回家啦,我們一起和巧虎說“再見”吧。(讓每個(gè)孩子與巧虎握手道別。)四、活動(dòng)建議 第一,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師可以選擇托班孩子熟悉與喜愛的動(dòng)物或人物形象,用來導(dǎo)入活動(dòng)并貫穿整個(gè)活動(dòng)過程,這樣容易激發(fā)大多數(shù)孩子參與活動(dòng)的興趣,更樂于模仿動(dòng)作。第二,選擇合適的音樂是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。選用的音樂應(yīng)具有節(jié)奏明顯、旋律歡快的特點(diǎn),盡可能是孩子已經(jīng)接觸過、較為熟悉的音樂,如《兩只老虎》《小星星》等,這樣更容易讓孩子產(chǎn)生認(rèn)同感。第三,該活動(dòng)也適合在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)進(jìn)行,還可在區(qū)域中開展。幼兒園托班音樂活動(dòng):快樂小火車《開火車》是一首節(jié)奏感和動(dòng)作性很強(qiáng)的歌曲。初入園的孩子不太樂意參加集體性的活動(dòng),往往會(huì)游離于集體之外。教師可以借助這首歌曲,開展音樂游戲,吸引孩子逐漸參與到集體活動(dòng)中來,讓孩子感受到大家在一起游戲的快樂,同時(shí)培養(yǎng)孩子聽信號(hào)反應(yīng)的能力,鍛煉其動(dòng)作協(xié)調(diào)性?!x自《2~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)(教師參考用書)》,第37頁幼兒園是一個(gè)群體生活的環(huán)境,孩子們?cè)谶@里要學(xué)會(huì)與同伴相處。有的孩子初入園時(shí),不太習(xí)慣在群體中活動(dòng),喜歡獨(dú)自玩、隨性玩,常常表現(xiàn)為游離在群體之外,對(duì)于統(tǒng)一指令的反應(yīng)不敏感,沒有集體行動(dòng)的意識(shí)。音樂能感染孩子,能引導(dǎo)孩子放松情緒,并愉悅地參與到群體活動(dòng)中。設(shè)計(jì)音樂形式的活動(dòng)能夠幫助孩子盡快適應(yīng)集體生活,獲得群體生活的經(jīng)驗(yàn)。歌曲《開火車》節(jié)奏明快,形象生動(dòng),歌詞簡單重復(fù),朗朗上口,很容易吸引孩子不自覺地在音樂氛圍中動(dòng)起來,自然地融入群體。音樂游戲還能促進(jìn)孩子對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)力、聽信號(hào)的行動(dòng)力、肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)力等的發(fā)展。熱鬧的群體活動(dòng)不斷給予孩子新的刺激,促進(jìn)他們?cè)谙嗷ツ7轮袑W(xué)習(xí),從中體驗(yàn)到大家在一起游戲的快樂。一、活動(dòng)目標(biāo)1.樂意跟著教師、同伴一起游戲,體驗(yàn)和教師、同伴一起游戲的快樂。2.在音樂游戲中,能跟著音樂信號(hào)模仿教師做動(dòng)作,并嘗試跟著教師一起唱。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.選擇寬敞的活動(dòng)室,場地四周的地面貼上醒目的黃色環(huán)狀雙線條作為軌道。(環(huán)狀軌道不宜太大,以橢圓形為宜)2.循環(huán)播放的《開火車》音樂。三、活動(dòng)過程(一)以音樂聲引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng) 情境創(chuàng)設(shè):播放火車嗚叫的聲音“嗚嗚——”,讓幼兒傾聽。1.重點(diǎn)提問: *這是什么聲音? *看看我們的小火車都停在哪里? 2.小結(jié):小火車長又長,一節(jié)跟著一節(jié)排在軌道上。我們的火車要開嘍!嗚嗚—— 3.觀察:火車嗚叫的聲音和教師的提問是否引起孩子的關(guān)注。*孩子的行為表現(xiàn):當(dāng)聲音響起時(shí),所有孩子均駐足凝神,有的立即回應(yīng)教師的提問;有的則看著教師,臉上表現(xiàn)出新奇的表情。*教師的回應(yīng)方式:“啊,是火車開來了”,接著提出“我做火車頭,你們做小火車,我們一起停到軌道上去吧”。4.觀察:孩子是否跟著教師一起站在軌道上。*孩子的行為表現(xiàn):在教師的召喚下,大多數(shù)孩子站在軌道上,有的簇?fù)碓谝黄穑械囊来握驹谒松砗?,還有個(gè)別孩子在軌道上跑來跑去兜圈子。*教師的回應(yīng)方式:對(duì)能站在軌道上的孩子,教師及時(shí)肯定,可用語言鼓勵(lì)“你的小火車停在軌道上了,真棒”,也可用蹺起大拇指等方式進(jìn)行表揚(yáng)。引導(dǎo)所有孩子都站在軌道上,盡可能一個(gè)跟著一個(gè)。(二)以語言信號(hào)引導(dǎo)幼兒模仿情境創(chuàng)設(shè):繼續(xù)播放《開火車》音樂,教師隨著音樂節(jié)奏原地踏步并在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)雙臂,發(fā)出語言信號(hào)“小火車的輪子轉(zhuǎn)起來了!咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,車輪轉(zhuǎn)起來了”,引導(dǎo)幼兒模仿。1.重點(diǎn)提問:*你的車輪轉(zhuǎn)起來了嗎? *車輪轉(zhuǎn)起來時(shí)發(fā)出什么聲音? 2.小結(jié):咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,車輪轉(zhuǎn)起來了,我們的火車開來了。3.觀察:孩子是否模仿教師在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)雙臂。*孩子的行為表現(xiàn):大多數(shù)孩子能模仿教師,有的雙臂無節(jié)奏地快速轉(zhuǎn)動(dòng),有的能按照音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng),有的嘴里還會(huì)念著“咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓”的節(jié)奏,有的腳步也動(dòng)起來,跟著往前走。*教師的回應(yīng)方式: 第一,待所有孩子都動(dòng)起來了,教師一邊發(fā)出語言信號(hào)“咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火車開來了”,一邊帶動(dòng)所有孩子在軌道上開火車。剛起步時(shí),腳步小一點(diǎn),行進(jìn)速度不要太快。第二,大多數(shù)孩子都參與到開火車活動(dòng)后,教師一只手握空心拳向上一舉:“嗚——火車到站了。”教師停止前行,并示范引導(dǎo)幼兒蹲下來。第三,孩子全都蹲下來后,教師又將手臂一舉,站起身發(fā)出開火車的信號(hào):“嗚——火車又要開了?!?三)以音樂信號(hào)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步游戲情境創(chuàng)設(shè):教師跟著《開火車》的音樂,邊唱邊帶孩子繼續(xù)開火車。在音樂信號(hào)的引領(lǐng)下,教師轉(zhuǎn)動(dòng)著車輪繼續(xù)開火車。音樂停止,教師用語言信號(hào)提示“嗚——火車到站了”,帶領(lǐng)孩子全部蹲下。游戲循環(huán)進(jìn)行。1.重點(diǎn)提問:*火車到站了,還有聲音嗎? *火車到站了,大家都應(yīng)該怎么做呢? 2.小結(jié):音樂停了,沒有聲音了,就是告訴大家火車到站了!我們要馬上蹲下來。3.觀察:孩子是否能聽著音樂信號(hào)或者語言信號(hào)模仿教師做動(dòng)作。*孩子的行為表現(xiàn):在反復(fù)游戲中,孩子能隨著音樂節(jié)奏做開火車的動(dòng)作,有的還能跟著歌曲一起唱。在音樂停止的時(shí)候,起初大部分孩子能模仿教師蹲下來,漸漸地還會(huì)模仿教師蹲下來時(shí)嘴里發(fā)出“嗚——”的聲音。*教師的回應(yīng)方式:第一,跟著音樂循環(huán)進(jìn)行音樂游戲。為增加趣味性,教師帶領(lǐng)孩子全部蹲下后,可以向孩子詢問:“有人下車嗎?”還可以招呼游離在游戲外的孩子“上車”:“火車停了,請(qǐng)快上車吧!”第二,當(dāng)孩子已經(jīng)能跟著音樂做游戲,教師可以在音樂的間隙增加一些游戲情節(jié),如“火車到站了,小兔子請(qǐng)下車”。教師可以變換角色,模仿小兔子豎起兩只耳朵的樣子,離開火車軌道,引導(dǎo)幼兒跟著教師在場地中央模仿兔子跳。“嗚——火車要開了!小兔子快上車?!苯處熡謳е⒆踊氐杰壍郎稀R魳烽_始,游戲繼續(xù)。第三,隨著游戲的推進(jìn),還可以變換多種角色,如小兔跳、小鳥飛、小貓走等,引導(dǎo)孩子進(jìn)行情境性的動(dòng)作模仿,如“這里有一片青草地,小兔子快下車”,然后在場地中央邊念兒歌邊帶著孩子做游戲,如“小兔子跳跳跳,跳到青草地,吃吃嫩青草”。教師可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況重復(fù)或增加游戲內(nèi)容。當(dāng)“火車要開了!嗚——”指令一發(fā),教師重新引導(dǎo)孩子回到軌道上,游戲重新開始。四、活動(dòng)建議第一,開展“開火車”游戲時(shí),活動(dòng)空間要寬敞,但不宜過大。軌道周邊的障礙要清除,以免孩子在活動(dòng)中發(fā)生碰撞。游戲可以先安排在室內(nèi),再到室外,尤其是初次游戲最好在室內(nèi),以減少周邊環(huán)境對(duì)孩子的干擾。第二,教師引導(dǎo)孩子參與游戲時(shí),要注重音樂信號(hào)與語言信號(hào)的結(jié)合使用,幫助孩子快速且有序地進(jìn)入游戲,提高孩子聽信號(hào)反應(yīng)的能力。第三,本游戲可以反復(fù)進(jìn)行,每次時(shí)間不宜過長,可根據(jù)孩子的活動(dòng)興趣和需要逐步推進(jìn)。當(dāng)孩子熟悉游戲方式后,可以設(shè)置一些游戲情節(jié),如“火車到站了,小兔子請(qǐng)下車”,教師帶領(lǐng)孩子模仿小兔子跳,以增加游戲的可玩性。第四,剛開始游戲時(shí),如果有個(gè)別孩子不樂意參加,可引導(dǎo)其在旁邊觀看,允許其慢慢進(jìn)入游戲。
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