【正文】 景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動(dòng)的，有的是活動(dòng)變化的，因此在寫景時(shí)既要對(duì)景物的靜態(tài)進(jìn)行描寫，也要對(duì)景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫，做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣才能把景物的特點(diǎn)描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第8課《小鎮(zhèn)的早晨》第一自然段是靜態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的；第二自然段是動(dòng)態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。3．注意景物的形狀和顏色。除動(dòng)靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點(diǎn)。如：湖水清澈見底，遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜。再如《桂林山水》中對(duì)山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)載倒下來。4．注意景物形狀、顏色的變化。除動(dòng)靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化。因此，我們在描寫景物的變化時(shí)，不僅要注意寫出動(dòng)靜變化，還要注意景物的形狀，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。??一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了??5．注意運(yùn)用修辭手法。要想抓住景物的特點(diǎn)，并把這些特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，除了注意觀察，學(xué)會(huì)積累之外，還要運(yùn)用一些表現(xiàn)手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無暇的翡翠?！边@就是一個(gè)比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來?！泵慨?dāng)我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。寫景時(shí)，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機(jī)結(jié)合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動(dòng)，才會(huì)給人留下深刻的印象。第五篇：《寫人要抓住特點(diǎn)》說課稿《寫人要抓住特點(diǎn)》作文指導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo):《少年閏土》為范例，通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點(diǎn)的方法。，運(yùn)用課堂上的總結(jié)的方法，學(xué)寫人。，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感。二、教學(xué)重點(diǎn):通過“回憶課文，學(xué)寫作”的方式掌握寫人要抓住特點(diǎn)的方法。三、教學(xué)難點(diǎn):精選典型事例，傾注個(gè)人情感去寫人。四、學(xué)情分析:《少年閏土》是六年級(jí)學(xué)過的課文，應(yīng)該印象深刻，同時(shí)它也是寫人精選典型事例的范本。同學(xué)們之間很熟悉，寫同學(xué)有素材可寫。五、教具準(zhǔn)備:多媒體，實(shí)物投影儀。六、教學(xué)過程:（一）“少年閏土”的不成形素描一步步導(dǎo)入，激起同學(xué)們的興趣。“猜猜他是誰？”從素描的神態(tài)、動(dòng)作、外貌、環(huán)境+事一步步成型。讓學(xué)生在“猜猜他是誰？”的過程中知道畫人要抓住一些什么特點(diǎn)。這個(gè)導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生初步了解寫人要抓住什么特點(diǎn)？另一方面，更好地與范文《少年閏土》進(jìn)行銜接。（二）范文引路，歸納方法。文章如同作畫。有了《少年閏土》的素描畫，再加上有關(guān)課文的回憶，學(xué)生能很快的找出外貌、動(dòng)作、語言描寫和環(huán)境描寫以及歸納事例，教師適時(shí)總結(jié)方法：巧用描寫方法，激活人物特點(diǎn)。善用環(huán)境描寫，襯托人物性格。精選典型事例，刻畫人物形象。（三）寫人練筆，學(xué)以致用。練筆第一階段：用文字描述班上的同學(xué)，抓住特點(diǎn)。運(yùn)用描寫方法，字?jǐn)?shù)50字以上，限時(shí)五分鐘，單獨(dú)完成后，師生共猜共評(píng)。練筆第二階段：進(jìn)一步完善片段文字。補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的個(gè)性事例，在事中寫人，抓住特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)150字以上，限時(shí)十分鐘，單獨(dú)完成后，師生共猜共評(píng)。教師適時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：寫人除了運(yùn)用描寫方法，抓住人物特征，還應(yīng)該結(jié)合典型事例突出人物特點(diǎn)。（四）寫人傾注個(gè)人情感教師出示少年閏土一步步成型的素描圖，告知這是學(xué)生作品，是對(duì)老師上課的支持。教師適時(shí)訴說對(duì)學(xué)生的情感，渲染情緒氛圍，觸動(dòng)學(xué)生。教師隨機(jī)揭示寫作“有情才動(dòng)人，傾注個(gè)人情感，鑄就文章靈魂”。再次總結(jié)寫人要抓住特點(diǎn)的方法:巧用描寫方法激活人物特點(diǎn)山用環(huán)境描寫襯托人物性格精選典型事例刻畫人物形象傾注個(gè)人情感，鑄就文章靈魂。（五）布置課后作業(yè)完整片段，運(yùn)用所學(xué)方法，字?jǐn)?shù)500字以上，單獨(dú)完成之后，小組展示互猜互評(píng)。（六）教師寄語愿你們寫人緊緊抓住特點(diǎn)，用好典型事例，傾注個(gè)人情感，運(yùn)用描寫方法，善用環(huán)境描寫。相信，在你們的筆下，會(huì)有一個(gè)個(gè)鮮活的人物。猜猜他是誰？是你還是他？筆在手上，“法”在心中。愿你們文章好，心情美，身體棒，生活順！七、板書設(shè)計(jì)運(yùn)用描寫方法寫人抓住特點(diǎn)善用環(huán)境描寫精選典型事例傾注個(gè)人情感