【正文】 賞析：由校園的桂花引出賞花的女孩，設置懸念，引出下文。桂花是全文的線索）（2）我遠遠地看著笑，心里說：“傻孩子，桂花哪里要尋，它若盛開，定會追了你糾纏不休。”（3）真真是糾纏不休啊。（提示：可調動感官、運用修辭寫桂花的特征，也可用聯(lián)想、想象寫出桂花的內涵）（4）明知是它，還是要向人求證：“是桂花開了么？”（5）“可不是，桂花開了?！贝鸬娜?，也是滿心歡喜，又是一年喜相逢。眼睛四下尋望，腳步卻立定未動。對它，根本無須探尋來處，總是一家開花百家香的。你只管張開鼻翼，飽吸。（6）吸是吸不盡的。哪里能吸得盡呢？清晨，露重，露是它的味道。傍晚，風起，風是它的味道。陽光遍灑，陽光也是它的味道。若是逢下雨，更是不得了了，每一滴雨里，都沁著它的香，它的甜。（賞析：寫不同時段的桂花，運用排比、通感的修辭，借景抒情，表達對桂花的喜愛與贊賞）（7）這個時候，你的手，最好不要隨便亂碰觸。它的香，是息在一片草葉上的；它的甜，是逗留在一扇門扉上的。碰一碰，那香會掉下來，那甜會掉下來。（8）我居住的小院里，也植了桂花樹。（提示：可插敘最熟悉的生活情境，描寫景物，并以花喻人）（9）秋風吹，校園里的桂花也開得盛。愛它的女孩子，在樹下四處張望，趁人不備，趕緊攀得一枝，塞衣袖里。它會染香一顆青春的心，連同，青春的記憶。（學生補寫并展示作品，然后談寫作意圖，教師適時點評）（第3段）真真是糾纏不休啊。桂花香溢滿了校園，從教室到圖書館，從宿舍到實驗室，都彌漫著花的芳香。盛開在樹上的桂花，按捺不住喜悅，從空中飄落，猶如跳水運動員下落時優(yōu)美的姿態(tài)，輕盈自由，安然落地。這場華麗的演出博得了學生們的贊美，此后，孩子們爭先恐后地來賞桂花，賞它的美，嗅它的香。（曾棉軒）真真是糾纏不休啊。桂像一個淘氣的孩子，想要尋個玩伴，不停地拉扯著你的衣裳。香氣如一根細線，一勾一勾，讓你忍不住去尋那香的來源；剛想跑著尋去，卻又被風吹得到處都是它的身影，只能深吸一口氣，將那種馥郁久久地留在心中。（楊曉蘭）（第8段）母親喜愛桂花，每到了秋日就要釀桂花酒。母親扶著木梯，父親在梯上采集一株株花，我在一旁用竹籃接著。秋高氣爽，暗香流動，花香傾在父親肩上，笑意在我和母親臉上，而濃郁香味的幸福，在我們每個人的心上。于悠閑的月夜，在桂花樹下，一家人品著家醅，賞著明月，帶著淡淡的醉意，暢談生活瑣事，好不愜意?；秀遍g，我仿佛看見那個狂搖桂花樹，半夜悄悄爬起來偷喝桂花酒的小女孩，不經意間，已有十年之久了。（曾文慧）小孩兒趁人不注意，偷偷地摘一大把，躲在樹底下編花環(huán)，然后頂在頭上，像是戴了一個王冠。老人坐著竹椅，在樹底下輕輕搖著蒲扇，跟著桂花的香味，回憶那包裹著桂花香的童年。院外，悠悠地傳來一聲：“賣桂花糖喂！”然后消失在幽深的小巷中。桂花一點一滴充實著人們的生活，一絲一縷，都如蜜一般，悠閑恬適。（易文軒）師：第3段集中寫桂花的特征，第3段著重講述與桂花有關的故事。單純的寫景缺乏深度，平淡的敘事缺乏美感，只有將景物、人物、事件融合起來，才能由表及里，寫得深刻而傳神，揭示桂花的象征意義。（再讀原作并賞析）（第3段）鼻子里先是鉆進一絲香，一絲甜，正驚疑不定呢，那香，那甜，突然洶涌起來，奔騰起來，一浪一浪涌過來，把鼻子填滿。又從鼻孔里鉆進嘴里，鉆進心里，霸道地攻城略池，所向披靡。（調動嗅覺，運用夸張、比喻寫出桂花的香味，突出特征）（第8段）秋深時節(jié)，濃郁的花香，追著人跑，讓你情不自禁被它俘獲。你坐下時，花香趴在你的膝上。你站起時，花香停在你的肩上。你吃飯時，花香落在你的碗里。你睡覺時，花香伏在你的枕上。哪里舍得關窗子，由著它們進來，滿屋子逡巡。（用多個動詞，擬人化地寫出桂花的情味，讓花與人形影相隨，既有桂花，也有人物的活動。）師：看完該篇作品我們再聯(lián)系丁立梅所說的，景物描寫要使讀者有身臨其境之感，使讀者覺得：對啊對啊，原來，我也是這樣想的?。∵@次補寫，同學們運用多種手法，從多個角度寫景物、寫人物、寫事件，表現了文章的主旨，達到了物我相融的境界。它啟示我們這樣寫景物——（啟示五：由外到內寫透徹）（屏顯）怎樣寫景物呢？可以運用多種感官、多種修辭、多種方法、多種角度，寫出景物的意趣。沒有滲透自己感情的景物描寫既是平淡的也是呆板的，我們要賦予景物生命，寫出美感、質感、動感、立體感。師：由此可知，寫景就是人景合一。同學們，我們現在天天讀丁立梅的文章，大量地摘抄，反復地品味，有意識地仿寫與創(chuàng)造。假以時日，她的語言也會滲透到我們心里，枝繁葉茂地生長到咱們的作文里。下課！生：老師再見！廣東省汕頭市潮陽實驗學校 張慧蓮（屏顯）丁立梅，筆名梅子、紫色梅子。江蘇東臺人，教師，中國作家協(xié)會會員，《讀者》《青年文摘》《特別關注》等暢銷雜志簽約作家。出版作品集《詩經里的那些情事》《風會記得一朵花的香》《等待綻放》《暖愛》《你在，世界就在》《有美一朵，向晚生香》等20多部?！洞猴L暖》《有一種愛叫相依為命》《手指上的溫度》《如果蠶豆會說話》《花盆里的風信子》等文章被選入教材。有上百篇文章被設計成高考、中考語文閱讀題。第四篇：詩歌景物描寫的方法景物描寫的方法鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫中光影色彩的渲染和側面描寫中的襯托、動靜結合、點面結合、虛實結合、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜也可以是反襯。各種修辭手法在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。學生要善于發(fā)現修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；詩歌中寫景時常用修辭及作用：a、比喻：對景物的特征進行描繪或渲染，使景物形象、生動、具體，給人以鮮明深刻的印象。b、擬人促使讀者產生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現得更形象、生動的作用c、夸張為了強調和突出，通過對景物形象的渲染，引起人們豐富的想象，有利于突出景物的特征。襯托對比襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。如元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春?！边@首詩主要運用了襯托、對比的手法，突出了梅花耐寒、清高、報春的特征。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。動靜結合詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。例1：李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。例2：王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，例3：王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o。以動襯靜。例4：“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。例5：山居秋暝王維 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。第三句描寫?zhàn)┰庐斂眨嗨扇缟w，這一句是靜景描寫，第四句山泉清冽，流瀉山石之上，這一句是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。虛實結合詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。例1： 李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是想像中美好的仙境。例2 ：踏莎行歐陽修候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕寫虛?！靶腥恕毕胂衿拮討{欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。例3：李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。例4：姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。例5：柳永《雨霖鈴》“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。五：渲染（繪色繪聲繪形）色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷。例1：絕句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。例2： 鵝駱賓王鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協(xié)調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。例3：絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。描寫了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。觀察角度的變化看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。例1：山行杜牧遠上寒山石徑斜, 白云生處有人家。停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。頭兩句寫了秋山遠景，第一句描寫了秋山高遠的景象，后兩句描繪的秋山近景。例2：蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”白描工筆描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質樸的語言，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術效果。那么，白描法繪景有什么特點呢？一是繪景的語言要樸素、簡潔，只寥寥數筆，便勾勒出景物的特征，突出景物的特色。二是景物描寫鮮明、準確，它要求的是既簡潔，又傳神。如：《江中口占》》荒江鷗浪遠，薄暮水云低。千里一帆過，憑舷風滿衣。工筆是指對事物注重細部，進行精雕細刻、重彩濃墨的描繪。如蘇軾的《浣溪沙》：“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家?！辈蓴X生活中的兩個小景，以白描手法加以表達，融情于景，造成了一種別有情趣的美感?？偨Y方法：這首詩在景物描寫方面有何特點？ 這首詩先判斷采用什么方法；結合具體詩句分析該方法達到的效果；還應考慮這樣寫對表達作者的情感起到什么樣的作用。（或某幾句）是怎樣(或如何)寫景的？ 賞析下面這首詩歌 夜 雨 寄 北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。答：主要采用虛實結合，寓情于景，情景交融的藝術手法。前兩句寫現實情景，凄涼的環(huán)境。后兩句寫想象未來相會時的景況，描繪了一幅良宵美景圖，含有歡聚的情緒。離愁是實，歡聚是虛。形象闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。漫成一首 杜甫江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。分析本詩運用的表現手法極其效果整首詩表現了作者對夜靜的贊美，詩的前三句都在著力刻畫“靜”，末句卻寫“動”，寫聲，似乎破了靜謐之境，然而給讀者的感覺恰好相反，以動破靜，以聲破靜，愈見其靜。絕 句杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？分析本詩的表現手法和表達的思想感情以色彩鮮明，清新怡人的美好風光反襯詩人強烈盼望歸家的心情，喜景襯哀情以樂景寫哀，更見其哀。抒 發(fā)了作者長久旅居他鄉(xiāng)的感慨。昭君怨詠荷上雨楊 萬 里午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，泛清波。這首詞在歌詠荷上雨時運用了什么手法？請結合全詞簡要賞析。作者運用了比喻的修辭手法。下片將雨滴比作真珠、水銀，雨珠在荷葉上活蹦亂跳，形同一粒粒的珍珠。形象地寫出水珠在荷葉上滾動聚合的狀貌。這樣寫使得所寫景物生動、形象，很富有動感。逢雪宿芙蓉山主人劉長卿日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。：用白描手法，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。第五篇：景物描寫的方法與技巧景物描寫的方法與技巧一、抓住景物的特征對所寫景物認真觀察，抓住特點，是寫好這類文章的前提。而能否抓住景物的特點，關鍵在于作者細心的觀察，并將觀察所得銘記于心。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。因此，要求在觀察中，善于抓住不同季節(jié)、不同時間、不同地區(qū)中景物呈現出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要注意不同季節(jié)的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節(jié)的變化會引起景物的變化。每個季節(jié)的景物都有各自的特征；二要注意時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩；三