【正文】 驗到成功的樂趣，變身成為學習的主人。五：情境教學在中學語文寫作教學中的意義在語文教學中，寫作教學可謂是極其重要的一部分。因此，教師要重視中學生語文寫作教學，積極培養(yǎng)學生的寫作能力。情境教學法是指教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學生能有身臨其境之感，從而加深理解和情感體驗，讓學生積極主動地思考與學習。將情境教學運用到中學語文寫作教學中去，可以讓學生真正意義上理解文章的內(nèi)涵，也可以通過對情境的體驗，讓學生對文章產(chǎn)生共鳴，進而增強寫作能力。情境教學可以讓中學語文寫作課堂變得生動活潑、豐富多彩，學生體驗了各種不同的情境，彌補了實踐的不足，而豐富的情感體驗更是激發(fā)了學生的寫作興趣，促進學生的思維發(fā)展，提升學生的寫作能力和語文素質(zhì)。情境教學不僅可以活躍課堂氣氛，還能陶冶學生的情感。在寫作教學過程中，教師傳授知識的同時也潛移默化地影響著學生的思想、情感和價值觀，陶冶學生的情操，關(guān)懷學生的成長，提升了學生的人文素養(yǎng)，并使其情感得到升華。六：結(jié)語研究情境教學在中學語文寫作教學中的重要性有著十分深遠的意義。情境教學的使用能改變傳統(tǒng)寫作教學的單一模式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，使課堂充滿生機和活力，進而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動積極性，提高學生自主學習能力。學生將不再處于被動學習的地位，這一轉(zhuǎn)變也有利于提升課堂效率，提高學生的寫作水平，同時也對全面推行素質(zhì)教育、促進學生的全面發(fā)展大有裨益。教師在把情境教學法融入到課堂中時，應(yīng)該注意讓學生在學習的同時享受到生活的樂趣，真正做到寓教于樂。同時也要承擔相應(yīng)的責任，給予學生正確的引導，互相學習，共同進步，真正做到教學相長。參考文獻：[1][J].北方文學，2011[2]（卷三）[M].北京：人民教育出版，2006[3][J].現(xiàn)代語文，2013第五篇：應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實生活中的重要性與必要性應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實生活中的重要性與必要性[摘要]隨著社會經(jīng)濟、科學的高速發(fā)展，用于處理公私事務(wù)、溝通交流的應(yīng)用文，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。關(guān)鍵字:應(yīng)用文/實際需求/趨勢/重視應(yīng)用文起源于人類生活的實際需要，又直接為人類生活的實際需要而服務(wù)。例如，殷商時期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類，為祭祀、天時、年成、王事和旬夕等。這些都是對當時生產(chǎn)活動和生活等各方面情況的記述，是殷商時期人們生活、活動的文字標記。應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會向信息社會發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國很多一流的大學，如哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓工學院等，都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫作也越來越被重視，連理工學院也開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。日本、新加坡等國也對應(yīng)用文的教學非常重視。在1963年日本出版的《文章構(gòu)成法》中，就明確地講述了有關(guān)應(yīng)用文寫作的問題。雖然該書只把“學術(shù)性調(diào)查報告”作為應(yīng)用寫作文體的惟一一種，但是應(yīng)當看到，這畢竟是在寫作理論上的一個突破，而且是一個重大的突破，反映著一種社會趨勢。作為世界大國的美國和世界先進國家的日本，對應(yīng)用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應(yīng)用文寫作已成為一種世界趨勢。20世紀8 0年代以來，應(yīng)用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經(jīng)濟類專業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類院校也相繼開設(shè)了這門課程。隨著21世紀社會經(jīng)濟、科學的高速發(fā)展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應(yīng)用文作為管理國家、處理政務(wù)、傳達信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學，以及人們在社會、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時代不可替代的重要傳播手段和工具。應(yīng)用文寫作作為高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點決定了應(yīng)用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進其綜合素質(zhì)的提高。從應(yīng)用文本身的特點看，應(yīng)用文寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會生產(chǎn)和人們生活的順利進行，這些已逐漸為人們所認識，也為事實所證明。學習寫作，尤其是學習應(yīng)用文寫作知識，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會生活提出的重要任務(wù)。對于一個大學生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，應(yīng)用文體和應(yīng)用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產(chǎn)生又為適應(yīng)人類歷史進展多方面的需要而不斷的發(fā)展。“需要就是科學”。這是任何學科存在的前提、基礎(chǔ)?，F(xiàn)代新技術(shù)革命，需要應(yīng)用文的寫作；我們建設(shè)有中國特色的社會主義、建設(shè)現(xiàn)代化的強國，需要應(yīng)用文的寫作；當今社會人類生活，離不開應(yīng)用文的寫作。所以應(yīng)用寫作學科的發(fā)展，勢在必然。應(yīng)用寫作的前途，是無限廣闊的。因此，必須學習應(yīng)用文寫作，進一步提高應(yīng)用寫作能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。