【正文】 驗(yàn)到成功的樂趣，變身成為學(xué)習(xí)的主人。五：情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)可謂是極其重要的一部分。因此，教師要重視中學(xué)生語文寫作教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。情境教學(xué)法是指教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生能有身臨其境之感，從而加深理解和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)語文寫作教學(xué)中去，可以讓學(xué)生真正意義上理解文章的內(nèi)涵，也可以通過對情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)寫作能力。情境教學(xué)可以讓中學(xué)語文寫作課堂變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，學(xué)生體驗(yàn)了各種不同的情境，彌補(bǔ)了實(shí)踐的不足，而豐富的情感體驗(yàn)更是激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力和語文素質(zhì)。情境教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還能陶冶學(xué)生的情感。在寫作教學(xué)過程中，教師傳授知識的同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生的思想、情感和價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，關(guān)懷學(xué)生的成長，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使其情感得到升華。六：結(jié)語研究情境教學(xué)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性有著十分深遠(yuǎn)的意義。情境教學(xué)的使用能改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的單一模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這一轉(zhuǎn)變也有利于提升課堂效率，提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也對全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。教師在把情境教學(xué)法融入到課堂中時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受到生活的樂趣，真正做到寓教于樂。同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長。參考文獻(xiàn)：[1][J].北方文學(xué)，2011[2]（卷三）[M].北京：人民教育出版，2006[3][J].現(xiàn)代語文，2013第五篇：應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性與必要性應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性與必要性[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，用于處理公私事務(wù)、溝通交流的應(yīng)用文，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。關(guān)鍵字:應(yīng)用文/實(shí)際需求/趨勢/重視應(yīng)用文起源于人類生活的實(shí)際需要，又直接為人類生活的實(shí)際需要而服務(wù)。例如，殷商時(shí)期甲骨卜辭所記載的內(nèi)容已經(jīng)比較多，范圍比較廣，有國家政務(wù)方面的記載，有經(jīng)濟(jì)方面的記載，有軍事作戰(zhàn)方面的記載，有帝王生活、活動(dòng)方面的記載，還有占卜方面的記載。在《殷墟卜辭綜述》中，把記載的各方面的內(nèi)容歸結(jié)為六大類，為祭祀、天時(shí)、年成、王事和旬夕等。這些都是對當(dāng)時(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和生活等各方面情況的記述，是殷商時(shí)期人們生活、活動(dòng)的文字標(biāo)記。應(yīng)用文的廣泛應(yīng)用是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)發(fā)展的重要條件之一。因此，現(xiàn)在美國很多一流的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓工學(xué)院等，都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。香港工商業(yè)繁榮，而中文地位日益提高，應(yīng)用文寫作也越來越被重視，連理工學(xué)院也開設(shè)了應(yīng)用文寫作課。日本、新加坡等國也對應(yīng)用文的教學(xué)非常重視。在1963年日本出版的《文章構(gòu)成法》中，就明確地講述了有關(guān)應(yīng)用文寫作的問題。雖然該書只把“學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告”作為應(yīng)用寫作文體的惟一一種，但是應(yīng)當(dāng)看到，這畢竟是在寫作理論上的一個(gè)突破，而且是一個(gè)重大的突破，反映著一種社會(huì)趨勢。作為世界大國的美國和世界先進(jìn)國家的日本，對應(yīng)用文寫作是如此的重視，則在一定程度上說明重視應(yīng)用文寫作已成為一種世界趨勢。20世紀(jì)8 0年代以來，應(yīng)用文寫作普遍引起了我國各類高校的廣泛重視，不僅文科類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)把它作為必修課，而且許多理工農(nóng)醫(yī)類院校也相繼開設(shè)了這門課程。隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的高速發(fā)展，信息資源愈來愈豐富，信息傳遞、交流愈來愈受重視，應(yīng)用文作為管理國家、處理政務(wù)、傳達(dá)信息、組織策劃、推廣成果、發(fā)展科學(xué)，以及人們在社會(huì)、思想交流中使用的重要工具，已成為信息時(shí)代不可替代的重要傳播手段和工具。應(yīng)用文寫作作為高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分已直接與高校人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)教育、人才與社會(huì)適應(yīng)等緊密聯(lián)系在一起。應(yīng)用文的特點(diǎn)決定了應(yīng)用文寫作需要有較高的政策水平、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的分析判斷能力；應(yīng)用文的寫作要求決定了它能融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，能有效地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。從應(yīng)用文本身的特點(diǎn)看，應(yīng)用文寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文寫作，直接或間接地影響著人們的工作效率、關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)和人們生活的順利進(jìn)行，這些已逐漸為人們所認(rèn)識，也為事實(shí)所證明。學(xué)習(xí)寫作，尤其是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識，提高寫作水平是現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要，是現(xiàn)代化社會(huì)生活提出的重要任務(wù)。對于一個(gè)大學(xué)生/工作人員來說，能否寫出思想正確、觀點(diǎn)鮮明、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢并有一定文采的應(yīng)用文、文章，應(yīng)用文體和應(yīng)用寫作具有悠久的歷史。它基于人類的需要而產(chǎn)生又為適應(yīng)人類歷史進(jìn)展多方面的需要而不斷的發(fā)展?！靶枰褪强茖W(xué)”。這是任何學(xué)科存在的前提、基礎(chǔ)。現(xiàn)代新技術(shù)革命，需要應(yīng)用文的寫作；我們建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義、建設(shè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國，需要應(yīng)用文的寫作；當(dāng)今社會(huì)人類生活，離不開應(yīng)用文的寫作。所以應(yīng)用寫作學(xué)科的發(fā)展，勢在必然。應(yīng)用寫作的前途，是無限廣闊的。因此，必須學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，進(jìn)一步提高應(yīng)用寫作能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。