【正文】 地位的重新認(rèn)識(shí)： 在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，生物課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的惟一資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑(如網(wǎng)上資源)獲取大量的生物知識(shí)。對(duì)媒體地位的重新認(rèn)識(shí)：在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物課堂教學(xué)，媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不再是輔助教學(xué)的演示工具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是用來(lái)作文字處理工具和數(shù)據(jù)處理工具，而且更多是作為學(xué)習(xí)過(guò)程中一種有效的認(rèn)知工具。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。借助計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索，自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真分析生物教科書(shū)提供的有價(jià)值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：提供可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索、自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)空間。在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并確定整個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容和進(jìn)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)，來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。①結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，生物課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動(dòng)空間。例如：《基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)活動(dòng)空間：其一從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的課外小調(diào)查“單雙眼皮的遺傳”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和合作精神；其二指導(dǎo)學(xué)生以一名醫(yī)學(xué)專家的身份進(jìn)行“親子鑒定”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。②結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要“突出以‘學(xué)生發(fā)展為本’，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化和協(xié)作化”。比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論壇等形式。例如：在《基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)擊教師提供的網(wǎng)上資源得到幫助；同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)課堂交流這一功能將自己的問(wèn)題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來(lái)參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。又如，在《生物與環(huán)境》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目，例如福州近年來(lái)的空氣污染和西湖水質(zhì)研究等問(wèn)題，要求學(xué)生用多媒體形式直觀、形象地把自己選定的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)際考察及在圖書(shū)館和Internet上查閱資料后，同學(xué)們制作了一些自己的軟件，教師選取其中適合的軟件，向全班同學(xué)播放。播放后立即組織討論，把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在這個(gè)課例中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先作的教學(xué)設(shè)計(jì)和協(xié)作過(guò)程中的引導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評(píng)價(jià)反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面：①教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實(shí)現(xiàn)。②學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強(qiáng)度。例如：在《基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生所要完成的任務(wù)以助POWERPOINT課件形式表現(xiàn)出來(lái)，老師可以通過(guò)學(xué)生小組的課件以及學(xué)生代表的匯報(bào)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有利于老師的進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新定位認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充材料，當(dāng)然要做到：①盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；②可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的事例。③為開(kāi)闊學(xué)生的視野，盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣、活躍學(xué)生生物思維等相關(guān)的生物網(wǎng)站。例如：《基因分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，和學(xué)生共同分析了教材中“白化病”的病例，還補(bǔ)充了“單雙眼皮的遺傳”和“人的ABO血型與親子鑒定”，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能將所學(xué)基因分離規(guī)律知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)生物網(wǎng)站如：中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、生物資源網(wǎng)等上網(wǎng)瀏覽。[參考文獻(xiàn)] l、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)》 徐小東《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究》 祝智庭《Webquest在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用前景》 王練強(qiáng)第五篇：淺談新課改下地理課堂教學(xué)淺談新課改下地理課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展之命脈，也是教師教學(xué)之根本。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。在新課改下如何提高地理課堂教學(xué)。我認(rèn)為：一是教師要高效教。主要從以下幾方面著手：地理課與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取自學(xué)式、引導(dǎo)點(diǎn)撥式、動(dòng)手動(dòng)腦操作式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等方法進(jìn)行教學(xué)。改變以前教師為中心的灌輸式教學(xué)。多媒體、地球儀、地圖等教具地理課必不可少，多媒體、電子白板的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時(shí)使一些抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的探索過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要制作合理化、便于操作的實(shí)用的多媒體課件，并適時(shí)引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如：我在講《自然帶》時(shí)，我使用了多媒體課件，我分別將各種自然帶分布進(jìn)行不同顏色閃爍，學(xué)生能直觀看出各自然帶分布位置，聲音與畫(huà)面并現(xiàn)。直觀、形象，給學(xué)生留下了深刻的印象，收到了很好的教學(xué)效果。二是讓學(xué)生高效學(xué)。具體抓好下面幾個(gè)方面明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課教師要展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)，研讀教材和地圖，尋求問(wèn)題的答案。自學(xué)中解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無(wú)法解決的，做好標(biāo)記，教師巡視過(guò)程中提交，個(gè)性問(wèn)題及時(shí)分析解答，共性問(wèn)題提交全班討論后分析講解。這樣堅(jiān)持一貫，可以使學(xué)生體會(huì)到教材的可讀性，增強(qiáng)自學(xué)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，不盲目的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作、探究式的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。使每一位學(xué)生都感覺(jué)自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。現(xiàn)在的孩子叛逆性越來(lái)越強(qiáng)，高壓的教學(xué)方式并不能取得好的教學(xué)效果。我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量再也不能靠擠時(shí)間、擰學(xué)生、以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來(lái)提高了。在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是地理教師的重要任務(wù)。