【正文】 于評課：（1）以正確的理念為指導(dǎo)、“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！岸嘣?。俗話說，教學(xué)有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態(tài)下的課；五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。“對話”。評課的過程應(yīng)是一種溝通，交流對話的過程。（2）明確新課程對評課的要求a、評課要 “以學(xué)生的發(fā)展為本 ”。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。b、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。c、評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在 “評學(xué) ”上面。d、評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。e、評課要從實(shí)際出發(fā)?！敖虒W(xué)要回歸生活”。評價一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。教學(xué)工作中的聽課與評課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀的同時，也要更新課堂教學(xué)評價觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過硬的理論、實(shí)踐能力來實(shí)踐、帶動教育教學(xué)。三、教導(dǎo)處彭主任發(fā)言：聽了嚴(yán)主任的這個講座后，本人也有很多的反思和總結(jié)。我認(rèn)為有效評課，體現(xiàn)新課程有效性理念，突顯學(xué)生的主體地位和主體學(xué)習(xí)意識。老師用自己飽滿的情感點(diǎn)燃學(xué)生的生命傾頌，創(chuàng)設(shè)以激情煥發(fā)生命的幸福課堂。學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)生學(xué)得幸福，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)者期望的教學(xué)目標(biāo)。飽含人文情懷，追求生命幸福。結(jié)合嚴(yán)主任的豐富的聽評課經(jīng)驗(yàn)，我著重從教學(xué)效果上分析聽評課：巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。四、教師代表王文老師發(fā)言： “聽君一席話，勝讀十年書”，聽了嚴(yán)主任的這次講座后，使我對聽評課有了全新的認(rèn)識。結(jié)合嚴(yán)主任的先進(jìn)聽評課經(jīng)驗(yàn)，我個人認(rèn)為有效評課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)，熱情高漲，興趣不減，說明老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的有效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)意識得到體現(xiàn)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中開發(fā)課程資源，豐富課程相對應(yīng)的內(nèi)容。教學(xué)話語要體現(xiàn)新課程理念，收到潤色、添彩的效果，使課堂更加豐滿，使課堂更加充滿活力。課程內(nèi)容拓展意識得到體現(xiàn)。結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)想，思考，回憶課外內(nèi)容得到解決拓展。教學(xué)設(shè)計(jì)理念要新穎，內(nèi)容規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。在有邏輯性的教學(xué)設(shè)計(jì)下引領(lǐng)學(xué)生步步走向生命的內(nèi)涵，達(dá)到提升自我生命的境界。加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成深度預(yù)習(xí)的習(xí)慣。老師要學(xué)會通過文本發(fā)現(xiàn)問題，同時指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題。目標(biāo)意識要進(jìn)一步體現(xiàn)，尤其是情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)要得到完善的體現(xiàn)。要大膽地讓學(xué)生自己走向自主學(xué)習(xí)、合作、研究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生自己能夠明白體驗(yàn)的，就讓學(xué)生自己去探究，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的研究。有效備課是老師學(xué)習(xí)的過程，也是研究的過程。教師把每一節(jié)課當(dāng)作你成長、發(fā)展、研究的過程。因此，我在今后的教育教學(xué)中一定努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。第五篇：校本教研校本教研從學(xué)校組建一年來，我們就把校本教研放在重要的位置，把校本教研作為提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有力手段，不應(yīng)付，不走過場，扎扎實(shí)實(shí)地開展，使其發(fā)揮了應(yīng)有的作用。我們把日常研究定位以集體備課的形式進(jìn)行。一年級分為語文、數(shù)學(xué)兩個備課組，每個備課組制定本學(xué)期集體備課計(jì)劃，計(jì)劃根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間，確定集體備課內(nèi)容，每個學(xué)期按20周計(jì)算，集體備課時間定在每周六上午，前兩課語文、后兩課數(shù)學(xué)，雷打不動。在每周集體備課前，主備人和其他同科教師，根據(jù)本周教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)寫出自己在課堂教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)疑、閱讀、課堂提問、作業(yè)批改等種種教學(xué)手段的方式和時機(jī)，在集體備課中，先有主備人做詳細(xì)闡述，其他教師發(fā)表贊同和不同見解，經(jīng)過充分討論，達(dá)成基本共識。剛開始時，教師集體備課的主動意識和積極發(fā)言討論欠火候，經(jīng)過近一年來的洗禮與錘煉、摸索與實(shí)踐，我校教師已經(jīng)形成主動的教研意識，教研能力有了明顯的提高，集體備課已經(jīng)成為教師們的自覺行為。我們把主題研究的對象定為集體備課，研究集體備課活動的得失、方法，積累集體備課的經(jīng)驗(yàn)，使之能真正為教學(xué)服務(wù)，而教師經(jīng)過集體備課形成的教案，再用來上課、再進(jìn)行評課活動，在聽評課中反思集體備課的得失，反過來指導(dǎo)集體備課。這就是我校校本教研扎實(shí)開展中的探索我校校本教研的方式為主題研究、日常研究、校本教研集體備課有效地結(jié)合之探索