【正文】 專業(yè)引領活動來培植一支過硬的隊伍?！巴狻奔从杏媱澃才爬蠋熗獬雠嘤枌W習?！袄铩奔疵看喂沙鋈⒓友杏憰處熁匦：鬄槠渌處熥鰧ｎ}講座，為教師上觀摩課。開展網絡教研，達到優(yōu)質資源共享，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動，開創(chuàng)教研新天地。篇三：校本教研活動計劃一、活動名稱：低年級閱讀課模式研討二、活動意義：上學期我們全組摸索了一學期，研究出了一套常規(guī)的閱讀課教學模式。但是，在實踐中發(fā)現，這套模式不能更好地滿足各類閱讀課文的教學，因此，本學期，我們將從小處著手，根據課文內容、結構的不同，進行兩種模式的研討，一種是“讀文體驗 表達”閱讀教學模式，一種是“引導 合作 自主”閱讀教學模式，使校本教研活動真正為教學服務。三、活動目的：說話、寫話一直是低年級教學中的難點，在“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式研討活動中，既聯系課文內容，又貼近學生生活，增加學生積累，使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流，提高口語交際能力和創(chuàng)新想象能力的目的。教材中有一些篇幅較長，段落結構相似的課文，對低年級孩子來說，學起來有點費時費力，運用“引導合作 自主”閱讀教學模式，讓學生在較短的時間內把這類課文讀通讀懂，并學到一些學習方法，既利于學生的學，又利于教師的教，起到事半功倍的效果。四、活動形式：本學期我們準備采用以下形式開展校本教研活動。理論學習，自學和集體交流相結合。觀看名師作課光碟，個人看和集體看相結合。向校內專家團請教。利用周公開課進行公開教學，集體聽課。周四下午本組教研時間和平時隨機教研相結合進行交流。方案總結五、時間安排：第一周討論制定活動計劃。第二周進行相關的理論學習，確定要研討的模式和課例。第三周觀看光碟，學習資料，形成模式思路。第四、五周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第一輪研討。第六、七周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第一輪研討。第八、九周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第二輪研討。第十、十一周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第二輪研討。第十二、十三周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第三輪研討。第十四、十五周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第三輪研討。第十六、十七周進行總結和完善模式。六、具體做法：制定計劃，理論學習。教研組根據本組的實際情況，制定切實可行的活動計劃，本組老師根據自己需要，通過上網，看教學雜志，教育專著等，進行活動前的理論學習，做到有據可依。依據教材，確定模式。根據理論學習的情況，組內的老師進行相關探討交流，先從教材中挑選有特色的兩類閱讀課文，一類是課文結構大致相同，能讓學生自主探究的，一類是有擴展內容，能增加學生積累的。然后依據教材特色，確定本學期要進行研討的兩種教學模式。分別是“引導合作 自主”閱讀教學模式和“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式。針對模式，選擇課例針對確定的教學模式，組內老師每人選擇一課要進行研討的課例。王艷麗、樊春暉、朱春霞老師選“讀文 體驗 表達”的模式課例，李蕾紅、楊瑩、趙聰麗老師選“引導 合作 自主”的模式課例。方案總結學習交流，形成思路?？赐愋驼n的名師作課光碟，從中汲取精華，搜集與同類模式相關的資料進行學習，先寫出個人的模式思路，然后在組內交流，匯集每個人的精華，初步形成兩種集體模式思路。研討課例，修訂模式。（兩種模式都采用以下步驟進行）（1）組內老師先搜集與課例相關的資料學習，然后由作課老師根據集體模式思路，寫出模式初稿。（2）大家在一起交流，先由作課老師詳細說自己的教學設計，其他老師提出合理建議，由作課老師記錄在研討表上，利于修改初稿。（3）周四上午第一節(jié)課作課老師進行組內公開教學，大家集體聽課，注意發(fā)現并記錄模式操作過程中的優(yōu)缺點。（4）周四下午教研時間進行評課交流，提出模式實踐中的閃光點，指出不足之處，作課老師記錄在研討表上，以此為據在集體模式思路上做第一次修改。（5）組內其他老師運用修訂后的模式進行同上一節(jié)課的實踐教學活動，及時發(fā)現問題，進行隨機教研，達成共識，由作課老師在集體模式思路上進行二次修改，并理出二次修改后的教學模式。（6）在第一輪模式研討的基礎上，依據上面的步驟，進行二、三輪的模式驗證、修訂。每種模式都經過三輪的驗證、修訂，兩種模式都采用以上步驟交替進行?？偨Y完善模式。在課例研討與實踐運用的基礎上，大家寫出自己的活動總結，并總結比較完善的教學模式。六、預期效果：初步總結出適合低年級閱讀課教學的“引導合作 自主”模式和“讀文體驗 表達”模式。在模式使用過程中，使學生掌握并熟練一些學習方法，自學能力合作能力有一定提高，同時開闊了視野、拓寬了思維，增加了語言、文字的 方案總結積累，口語交際能力、創(chuàng)新想象能力也有一定程度的提高。使不同特點的老師使用這兩種模式，都能順利指導教學，提高課堂教學效率和老師駕馭課堂的能力。七、呈現資料：文字資料：與模式相關的學習資料與課例相關的學習資料公開教學的模式教案大家的聽評課記錄模式研討活動總結兩套較完善的低年級閱讀課教學模式表格資料：個人模式思路表集體模式思路表第一輪研討后形成的模式表第二輪研討后形成的模式表第三輪研討后形成的模式表課例研討交流表1課例研討交流表2音像資料：課例教學錄象帶集體研討的照片教學課件模式課例教學運用的教具、學具篇四：校本教研活動計劃基礎教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學校是主陣地,“以校為本”的教學研究制度。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設的能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。根據壽光市教育局和街道教辦有關文件精神，結合本 校實際，特擬定本計劃：一、指導思想我校的校本教研活動開展要以新課程為導向；改進和加強教研工作，立足學校建立以教師為研究主體；以課堂教學為主陣地；以新課程實施中教師所面臨的各種具體 問題為研究對象；以研究和解決教師在教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點；以行動研究為主要方式；以促進每個學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為 宗旨，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現成名師，出質量，創(chuàng)特色的辦學目的。二、基本目標通過校本教研活動開展，一是推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的 問題，在新課程理念指導下進行研究；二是在實施新課程中學校自身出現的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新 課程，改變“等”（等專家指導）、“靠”（靠行政部門、教研部門）現象；三是從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校內部的潛在教育智力資源，盤活學校 內部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。三、組織領導為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的教育管理模式。積極構建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。校本教研領導小組組長：李維忠副組長：郭郡民薦學校教研活動計劃薦中學教研活動計劃薦小學教研活動計劃本文來自: 好詞好句網:///2014415/()詳細出處參考：