【正文】 對個人的成長起著至關(guān)重要的作用。二、當代大學生價值觀現(xiàn)狀1．七八十年代大學生價值取向七八十年代的大學生以非凡的毅力和努力，去彌補流失的光陰，他們勤奮的看書到深夜，并且真誠而積極的互相辯論自己關(guān)心的人生與政治等問題。當年的大學生在價值上，更加純粹一些，他們看待世界的角度也更加成熟一些。今天，當年7779屆的學生已經(jīng)成為中國學術(shù)界，甚至政界的中流砥柱，他們在各自的崗位上成為當仁不讓的權(quán)威。他們當年的革命的，勤奮，對于世界重新看過來，特別是對于文革反思和中國未來道路走向的思考，已經(jīng)成為我們今天中國進步與發(fā)展的動力。毫無疑問的是，當年的價值取向，今天已經(jīng)不復存在了，這是因為，價值取向是和客觀的社會環(huán)境緊密相連的，在當年那樣物質(zhì)與精神同樣貧瘠的社會環(huán)境下，進取的反思的價值觀念與取向，在今天看來，是如此的珍貴。20世紀末和21世紀初的中國高等教育大合并大擴招，似乎在今天看來已經(jīng)問題多多了，但是似乎沒人愿意相信這是不好的，更多的人涌進了本來是寂寞的大學校園里，大學校園成為了社會上最熱鬧的一方土地。社會上有了什么，大學校園里也相應的有了什么，甚至彼此刺激，彼此助長。這個時期的大學生被認為是沒有信仰的一代，其實信仰到底是什么，可能誰都說不清楚，你看蘇聯(lián)都垮臺了，你還叫我監(jiān)守共產(chǎn)主義接班人的光榮崗位嗎？大學生群體出現(xiàn)了前所未有的不理智不成熟的狀態(tài)，有殺人的，代表為馬家爵，甚至還有虐待動物的，比如向人的身上潑硫酸，把貓的眼球挖出來等等。這樣的從人到動物的排列順序，似乎讓你懷疑動物比人更寶貴，其實對于這個時期的大學生，對于生命等終極價值的思考幾乎極少，更多的關(guān)注的是就業(yè)，愛情，娛樂享受等等潛層次的方面。擴招之后的大學生似乎在繼續(xù)自己中學的生活，只是，這樣的生活更加沒有控制，在今天中國的大學校園里，可以出現(xiàn)任何你想到或是想不到的事情?，F(xiàn)在大學生的價值取向成為了一個碩大的迷題，似乎也很簡單，就是單純的動物的快感或者是純粹的生理與心理需要。中國的大學生似乎終于完成了去政治化的過程，再沒人真的關(guān)注所謂的什么主義，但是也產(chǎn)生了一些所謂的“憤青”叫罵與網(wǎng)絡之上。矛盾的綜合體。這可能是對于現(xiàn)在的大學生最好的一個評價。于是，他們的價值取向的問題，成為了一個橫跨教育學、政治學、論理學等諸多領(lǐng)域的復雜問題。但是我們似乎可以聞到其中的一些信息，那就是，缺乏信仰與自我方向的一代人，即將成為中國未來的主人??三、影響當代大學生價值取向的因素當代大學生的價值取向的形成不只是受單方面因素所影響的，其中包括社會文化因素，教育體制因素，家庭因素以及個人因素等。社會大環(huán)境是影響大學生價值觀的首要因素，也是大學生價值觀變化的時代背景。我國社會正發(fā)生著廣泛深刻的變革，經(jīng)濟體制上的轉(zhuǎn)變引起社會政治、文化等方面的變革。大學生的思想還不成熟，容易搖擺，在社會急劇變化和轉(zhuǎn)型的特殊環(huán)境下，他們無所適從，產(chǎn)生困惑。在彷徨的思考中他們轉(zhuǎn)向崇尚自我，主體意識由社會本位轉(zhuǎn)向個人本位，關(guān)注個人得失。90年代以來，我國文化事業(yè)有了很大的發(fā)展，但是不良的文化產(chǎn)品，也直接對大學生價值觀的形成起著潛移默化的作用。特別是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使得大學生可以快速而直接地接觸到各種文化和文化現(xiàn)象。特別開放的網(wǎng)絡文化使大學生的價值觀趨于多樣化，長期接觸網(wǎng)絡未經(jīng)過濾的消極信息給他們的身心健康、人際交流和社會生活帶來負面影響；粗制濫造、違背社會主義道德的文化作品使得大學生價值觀扭曲，失去正確的價值判斷。為了適應社會發(fā)展的需要，上個世紀八十年代，我國高等教育進行一系列的改革，使青年學生成為受益者。同時，改革措施也促進了大學生價值觀的變化。如今高校的雙向選擇就業(yè)措施使畢業(yè)生走向社會的機制更加科學合理，但是如今就業(yè)的壓力也使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，特別是就業(yè)市場滲入的權(quán)利、金錢因素使大學生們的產(chǎn)生了不平衡的心態(tài)，引起他們個體價值取向的調(diào)整，甚至動搖他們的理想信念。家庭是社會的組成細胞，是人成長的起點。作為孩子成長的自已所學校的家庭，對孩子的影響是長遠的。對大學生價值觀念的形成影響也是非常明顯的。大學生的價值觀的形成是主體與社會相互作用的結(jié)果。大學生的人生價值觀既是社會價值觀念的一種反映，也表現(xiàn)出他們作為自身觀念的反映。大學生自身的生理結(jié)構(gòu)、心理特點以及自身的知識結(jié)構(gòu)、思維方式等等都影響著自身價值觀念的形成。四、當代大學生價值觀主要培育途徑當代大學生核心價值觀是一個層次分明、各有側(cè)重、各具功能而又相互聯(lián)系、相互貫通的有機整體。當代大學生存在的價值觀問題也是不容忽視的問題。用大學生核心價值觀教育和引領(lǐng)大學生，是高等院校的神圣職責。所謂知識傳播，就是通過正確的知識傳播，使核心價值觀在大學生心目中內(nèi)化。通過正面知識傳播使大學生形成正確的核心價值觀至關(guān)重要。當前，高等院校一要堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀教育。二要全面準確地理解和把握當代大學生核心價值觀，在堅定理想信念、端正價值追求、純潔思想道德等方面狠下功夫。三要著重啟發(fā)引導大學生形成自我教育意識和能力，使大學生深刻地認識到自己所處的重要地位與肩負的神圣使命，克服各種與大學生核心價值觀相背離的思想和行為。所謂深入社會，就是通過深入社會實際來培育當代大學生核心價值觀。社會實際是當代大學生價值觀形成的現(xiàn)實根據(jù)，是檢驗培育當代大學生核心價值觀成效的根本標準。只有深入社會實際，才能使核心價值觀在大學生內(nèi)心得到提煉和升華。高校要根據(jù)各自的實際組織學生積極參與社會實際活動。例如有的高?？梢越M織學生到西柏坡、白洋淀、延安、瑞金、井岡山等革命圣地參觀，以進行愛國主義教育。有的可以組織學生深入到農(nóng)村、工廠做社會調(diào)查，以進行中國特色社會主義建設教育。當代大學生必須堅持從點滴做起，踐行當代大學生核心價值觀，不斷提高思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、知識專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，以適應時代的發(fā)展。所謂情感錘煉，是指通過各種文化滲透途徑培育當代大學生核心價值觀。一個人的價值觀形成受各種因素的影響。當代大學生雖然能夠通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等多種媒體快速獲取大量的信息。然而他們涉世較淺，分析和判斷問題多局限于個人的視角，對世界、未來與現(xiàn)代化的理解比較窄，因此核心價值觀教育要想真正收到成效，必須充分根據(jù)學生的思想現(xiàn)狀和實際需要，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生樹立正確的核心價值觀。一是高校教師在傳授文化知識時，培育學生樹立正確的核心價值觀。教師在教學中將正確的核心價值觀傳授給學生，使他們在學習知識之中潛移默化地樹立正確的價值觀。二是高校要努力營造培育和踐行當代大學生核心價值觀的氛圍。充分利用各種儀式、標志符號以及重大場合來宣傳當代大學生核心價值觀，使每個大學生都能夠深刻認識和理解核心價值觀，從而樹立起正確的核心價值觀。三是高校要運用現(xiàn)實中的可歌可泣的事跡教育大學生樹立正確的價值觀，因為事跡是教育大學生樹立社會主義核心價值觀的最好教材。所謂調(diào)節(jié)規(guī)范，就是從心理上和制度上培育大學生的核心價值觀。心理學原理表明，任何正確的價值觀都有認知、情感、意志、信念接受程度等差異，大學生核心價值觀的形成也如此。在培育大學生核心價值觀時，一要注重思想調(diào)節(jié)，要營造公平、公正、平等、關(guān)愛的氛圍，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成思想共識。二要制度規(guī)范，就是通過制定一系列體現(xiàn)核心價值觀的管理規(guī)章制度。鄧小平說過，制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。規(guī)章制度是以服從和強制力為前提的，具有規(guī)范、引導、懲戒等作用。隨著時代的變遷，特別是在社會轉(zhuǎn)型期，人們的思想觀念日益多元化，就更需要有一定的規(guī)章制度來規(guī)范人們的行為。對于高校來說，必須培育大學生正確的核心價值觀。如果個別大學生的思想觀念和行為方式與核心價值觀不符，那就需要用規(guī)章制度規(guī)范大學生的行為，使其朝向正確的核心價值觀方向發(fā)展。總之，當代大學生核心價值觀的培育是一個復雜的問題，我們只有堅持馬克思主義的指導地位，才能抓住當代大學生核心價值觀的靈魂。只有樹立共同理想，才能突出當代大學生核心價值觀的主題。只有培育和弘揚民族精神和時代精神，才能把握當代大學生核心價值觀的精髓。只有樹立和踐行社會主義榮辱觀，才能打牢當代大學生核心價值觀的基礎。只有不斷加強知識傳播、深入社會、情感錘煉和調(diào)節(jié)規(guī)范等培育途徑，才能使當代大學生樹立起正確的核心價值觀，成為合格的社會主義接班人。