【正文】 良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究學習方式”的要求，本課確立的教學方法為：誦讀法、點撥法、情境法、探究法。只有反復誦讀，學生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論，才能激發(fā)學生的個性見解。所以，學法上我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。五、教學過程（一）導入新課，激發(fā)學生興趣播放羽泉《歸園田居》，學生對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會跟著音樂的弦律而調(diào)動他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時讓學生找出歌中所寫到的景物，同時引出詩人陶淵明。請同學們做兩個選擇題：有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，其實我們都在做同一件事：舍、得。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章，《歸園田居》寫于歸隱后一年。詩中包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。（《語文課程標準》中強調(diào)“語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”，這樣的導入可以激發(fā)學生興趣，營造氛圍，讓學生更容易融入到詩歌的意境當中。）（二）誦讀詩歌，感悟真情之美詩歌學習重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計首先欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學生集體朗誦，加深理解。（三）課堂互動，品味田園風光為了深刻理解本文，本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點撥法，通過層層提問，由淺入深地理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法：第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)此環(huán)節(jié)主要讓學生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設(shè)計的問題是：：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字是題眼？ 明確：歸：“歸”字是詩眼，標題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）明確：（1）從何而歸？（誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。久在樊籠里，復得返自然。）（2）為何歸來？（少無適俗韻，性本愛丘山。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）（3）歸向何處？（開荒南野際，守拙歸園田。）（4）歸去如何？（方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。）第二步：揣摩表現(xiàn)手法，體會思想感情《歸園田居》（其一）給人的突出印象是平淡自然。學生能較容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，但詩中所蘊涵的思想感情則需要學生討論分析，然后老師進行點撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計了以下四個問題： 1.“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：以羈鳥、池魚來比喻官場中的自己，表現(xiàn)作者對田園的眷戀和向往。?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、炊煙、狗、雞、桑樹；構(gòu)成了一副恬靜安寧、空闊祥和的田園山水畫。3.“歸去如何”一層中運用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 明確：對比，“一無一有”形成鮮明對比，說明這是詩人追求的生活方式和理想境界。（四）討論探究，分析詩人態(tài)度詩歌的藝術(shù)特點較為簡單，可由學生探討得出，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，由老師指導點撥。為此我設(shè)計了兩個問題： ： 明確：首尾呼應、語言樸實、情景交融，你有什么看法（討論）？明確：陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。在當時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。但是，要改造社會，要清除污濁，不能只靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下、積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明放棄了大濟蒼生的理想則有其消極的一面。（五）思維擴散，交流心得體會品讀、探究，學習《歸園田居》組詩中的另外四首詩，深入理解詩人的思想感情，了解詩人的藝術(shù)情趣。1． 出示四首詩歌內(nèi)容2． 學生分組研讀四首詩歌，派代表發(fā)言交流學習體會。（研讀重點由學生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝術(shù)特色。）（六）布置作業(yè)，鞏固新課知識為鞏固課堂教學效果，拓展學生閱讀面，提升詩歌鑒賞能力，我布置了以下兩項作業(yè)： 《歸園田居》組詩、《歸去來兮辭》《飲酒》，談?wù)勀銓μ赵姼惺?。?00字左右。）板書設(shè)計結(jié)合題目《歸園田居》將板書設(shè)計成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導學生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。