【正文】 題環(huán)節(jié)，學(xué)生找出互相平行直線后，我追問(wèn)：你是怎么找的，有一學(xué)生說(shuō)我是測(cè)量它們之間的距離同樣寬，其實(shí)他的會(huì)他非常精彩，我進(jìn)是肯定，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，他發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的角度獨(dú)特，這是我所欠缺的。學(xué)生的預(yù)習(xí)不好，所以有些地方進(jìn)行的比較慢，以后要加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式及操作策略》人教版四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》教學(xué)反思石 俏紅《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式及操作策略》人教版三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》教學(xué)反思石 俏 紅第五篇：《垂直與平行》說(shuō)課稿《垂直與平行》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，親愛(ài)的小伙伴們大家上午好！今天我說(shuō)課的主題是??內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《垂直與平行》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材新課標(biāo)將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力?！按怪迸c平行”就屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)對(duì)直線與角的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，有了一定的空間想像能力，且垂直與平行這些幾何圖形在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)其已有許多表象認(rèn)識(shí)。但是，由于學(xué)生生活的局限性和空間觀念及空間想象能力不夠豐富，故而其對(duì)垂直與平行中所研究的同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，還未能建立表象，不能完全理解“同一平面”與“永不相交’的本質(zhì)。為此，需要教師幫助他們解決。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，通過(guò)動(dòng)手操作，初步了解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系。2．知道“相交”、“互相平行”、“互相垂直”、“垂線”、“垂足”的含義。初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。3．能正確判斷互相垂直和互相平行。過(guò)程與方法：1．培養(yǎng)學(xué)生周密思考的習(xí)慣，滲透數(shù)學(xué)推理。2．在分析、比較、綜合觀察與思維中滲透分類的思想方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：。，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：相交現(xiàn)象的正確理解（特別是看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。）四、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)指出“教無(wú)定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感知兩條直線之間的位置關(guān)系。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：直尺、三角尺、量角器、畫有兩條直線位置關(guān)系的卡紙、長(zhǎng)方體紙筒、實(shí)物長(zhǎng)方體、多媒體課件。學(xué)具：直尺、三角尺、量角器、水彩筆、小棒、卡紙。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）認(rèn)識(shí) “同一平面”。出示每個(gè)面上各寫了一個(gè)字（無(wú)始無(wú)終）的長(zhǎng)方體紙筒。問(wèn)：每個(gè)字在相同的面嗎？然后展開(kāi)長(zhǎng)方體，再問(wèn)：現(xiàn)在四個(gè)字在幾個(gè)平面上？（生：同一平面上。）（2）猜謎語(yǔ)，回顧直線的特征。師：用“無(wú)始無(wú)終”打一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。生：直線。師：為什么是直線？生：因?yàn)橹本€沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。（相機(jī)課件演示直線向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。）今天我們就來(lái)研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。（張貼）（3）展開(kāi)想象，畫圖感受。讓學(xué)生們拿出我發(fā)的白紙，用手摸一摸這個(gè)平面，閉上眼睛想象一下，如果把這個(gè)平面變大，再變大，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，先出現(xiàn)一條直線，再出現(xiàn)一條直線，這兩條直線可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？學(xué)生先想象，然后睜開(kāi)眼睛把想象的兩條直線用兩種不同顏色的筆畫在紙上。（4）學(xué)生動(dòng)手畫出同一平面內(nèi)兩條直線。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，由舊引新，為下面的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)可能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力）：自主探究，初步感知（1）先展示學(xué)生的作品。（畫完了嗎？哪位同學(xué)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？個(gè)人展示，將畫好的圖貼在黑板上。）師：仔細(xì)觀察，你畫的跟他畫的一樣嗎？有不一樣的，可以上來(lái)補(bǔ)充。（2）讓學(xué)生進(jìn)行分類，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的分類方法和結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適時(shí)調(diào)整圖形的位置，并說(shuō)明兩條直線交叉了，在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。（3）引導(dǎo)學(xué)生按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。重點(diǎn)引導(dǎo)“快要相交”的那一類情況，通過(guò)交流讓學(xué)生達(dá)到共識(shí)：同一平面內(nèi)的兩條直線的位置可以分為“相交”和“不相交”兩類。（板書：相交、不相交）（設(shè)計(jì)意圖：這里通過(guò)學(xué)生觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥，逐步達(dá)成分類共識(shí)，使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行的概念特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件）：討論交流、構(gòu)建新知讓學(xué)生動(dòng)手量一量?jī)蓷l相交直線形成的角，誰(shuí)比較特殊？根據(jù)學(xué)生的回答選出相交成直角的圖，問(wèn)：你怎么知道它是一個(gè)直角？引導(dǎo)學(xué)生用直角來(lái)驗(yàn)證，做上直角的標(biāo)記。然后指著圖片說(shuō)：像這樣兩條直線它們的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上又叫互相垂直。接著讓同學(xué)們看看書本上的定義，齊讀兩遍。接著讓同學(xué)們讀一讀平行的定義，問(wèn)：對(duì)這句話，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“同一平面”是什么意思。我就拿出課前準(zhǔn)備好的盒子，指出盒子上兩個(gè)異面上的兩條直線，讓學(xué)生觀察，理解只有在同一個(gè)平面上不相交的直線才是平行線。緊接著揭示課題：剛才我們研究了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：垂直與平行：鞏固應(yīng)用，深化理解 第1題：動(dòng)手?jǐn)[一擺在同一平面內(nèi)有三條直線，第一條直線與第三條直線平行，第二條直線也和第三條直線平行，那第一條直線與第三條直線是什么關(guān)系？先猜想，再請(qǐng)同學(xué)們用三根小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。然后把題目中的平行改為垂直，讓同學(xué)們?cè)僭囈辉?。?題：仔細(xì)選一選課件上展示幾對(duì)線，讓同學(xué)們指出其中相互平行的有哪些，互相垂直的有哪些。第3題：認(rèn)真找一找出示一些貼近生活的圖片，（課件演示欣賞生活中的平行與垂直。）讓同學(xué)們找出平行與垂直。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能用今天所學(xué)的知識(shí)表述以前的問(wèn)題，能夠用所學(xué)的知識(shí)描述具體的圖形中線的位置）：課堂小結(jié) 讓孩子們說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到了什么？七、說(shuō)說(shuō)作業(yè)布置要求孩子們課后寫一篇數(shù)學(xué)日記。（設(shè)計(jì)意圖：??）八、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：垂直與平行同一平面內(nèi) 兩條直線的位置關(guān)系不相交平行垂 直相交不垂直