【正文】 學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會的需要，考慮學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎(chǔ)知識和技能，重視每一個人學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識，建構(gòu)知識?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思15整體感知，朗讀感悟結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1～2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3～5段寫了圖2的內(nèi)容）學(xué)習(xí)1～2自然段：⑴ 自讀1自然段，說說你知道了些什么？⑵ 看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！雹?小松鼠看見花生的花，？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。學(xué)習(xí)3～5自然段：⑴ 引讀4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ （學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？） 結(jié)果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生?！保?引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）⑸ 思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對答得正確的學(xué)生獎以花生）有感情地朗讀全文?！窘虒W(xué)反思】在本課的教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，把課文與學(xué)生的生活體會聯(lián)系起來，與課文中插圖聯(lián)系起來，激起學(xué)生觀察大自然，認真學(xué)習(xí)課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學(xué)效果。第四篇：《小松鼠找花生》教學(xué)反思《小松鼠找花生》教學(xué)反思朱王堡明德小學(xué)楊麗華《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語言的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點。因此我在設(shè)計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更有趣。一、課前檢測，鞏固舊知出示生字卡片：再，回，仔，細，樣，燕，瓜，可，什，么，現(xiàn)，得，興，學(xué)生開火車認讀，檢測學(xué)生對會認的字的認字情況。二、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導(dǎo)入課題，揭著又請學(xué)生自我質(zhì)疑，學(xué)生針對課題提出了“花生果在哪里”、“小松鼠為什么要找花生果”、“小松鼠找到了沒有，在哪找到的？”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以我順生疑、順生趣，進入學(xué)文階段。三、結(jié)合課文插圖，理解重點詞語本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？四、多種形式朗讀，深入感知課文《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每 一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，比如比賽讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。五、拓展延伸在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）這實際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節(jié)課還存在以下不足：一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學(xué)本課時卻只花小量的時間指導(dǎo)學(xué)生認識本文生字，并且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學(xué)生說說識記方法，在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學(xué)生,認讀生字的面也過小。二是對重點詞語“自言自語”的理解還不夠到位。學(xué)生雖然通過觀察課本中的插圖明白了“自言自語”就是自己對自己說話，卻沒能幫助學(xué)生進入生活情境，體會到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學(xué)生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。如果這時我能借助課本中的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來聯(lián)系生活實際，情境表演，效果會好一些。第五篇：小松鼠找花生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標：、流利、有感情地朗讀課文。，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（猜謎：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。），它的謎底就是花生，我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？你們喜歡吃花生果嗎？，住著一位可愛的朋友，它也喜歡吃，它是誰呢？瞧，它來了。（板書：小松鼠）（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！，可它沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）。二、初讀課文，整體感知：小松鼠上哪兒去找花生果？結(jié)果怎樣呢？快讀讀課文吧！。在文中圈出本課的生字，讀一讀，不會讀的拼音一拼。、勤于思考而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以它想先考考大家，不知你們有沒有信心來挑戰(zhàn)？出示生字詞： 找種許多花生旁邊格外鮮艷蚯蚓結(jié)果留著每天一直奇怪 鉆出來abb綠油油黃燦燦金色睜大眼睛自言自語（1）看誰會讀，先自己準備準備。（2）闖關(guān)開始啦，1..試讀，糾正，齊讀（了解“蚯蚓”），帶讀，？再說幾個表示顏色的詞語?！熬G油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞讀了課文，說說誰從哪里“鉆出來”。（3）在剛才的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（4）齊讀詞語。這些生字寶寶最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現(xiàn)在都藏到你們的課文里了，你還能把它們讀好嗎？（分自然段選五位小朋友朗讀課文）三、細讀課文，體驗文本。(一)、細讀第一自然段1.（貼：花生畫面）師:瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，這是什么地方？說說你看到了些什么呢？學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。這片花生地給你的感覺怎樣？（美），其他小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）在生活中，我們還可以說綠油油的什么？黃燦燦的什么？（綠油油的草地、青菜、樹葉??黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田??）完成填空。出示：綠油油的（）黃燦燦的（），這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？①自由讀②指名讀③齊讀(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！)（二）、細讀第二自然段過渡：樹林旁邊長著這么多的花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒牵覀兊男∷墒髤s不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？指名讀小松鼠的話。（板書：問）？（板書：？）指名讀一讀。蚯蚓說——（指名讀：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。①請小朋友們同桌間學(xué)著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說②指名分角色讀③男女生讀，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？(板書:想)聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，我們來看看他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。3.（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的?。?板書:笑臉圖案)是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來①指名讀第二自然段。②讓我們一起來高興地讀一讀。(三)、細讀第三自然段過渡：松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？1.（出示：第三小節(jié)內(nèi)容）指名讀。？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（相機紅字標出“從那以后”“每天”）（板書：看）？你能用“每天”說句話嗎？，多辛苦??！誰能把這句句子讀好了？（指導(dǎo)朗讀第一句）①指名讀、②齊讀:小松鼠第一天到花生地里去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，2 小松鼠不灰心，繼續(xù)到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什么？在回來的路上，它又會想些什么？！可是——師引讀第二句小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）（問號圖案）是呀，小松鼠多么失望?。∧隳馨堰@句讀好么？,可以試著背誦一下①自由讀②出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________?？墒?，_______________，也_____________________。③相信自己能背出這一段的小朋友站起來背誦第3自然段。要注意表現(xiàn)出你失望、難過的心情。四、寫字指導(dǎo)最后我們還要學(xué)三個新的生字。出示：“油”“每”“留”，想想有什么好辦法記住它？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）。，提示。“留”：媽媽從田里摘了一個西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁邊的部位，把最甜的部分留給了爸爸、媽媽吃。注意別忘了寫一點！、寫字。（三）細讀課文，體驗文本現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。讀后交流：讀完之后，你看到了什么？生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指導(dǎo)讀好“許多”）生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指導(dǎo)讀好“綠油油、黃燦燦”）多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀?？墒牵∷墒髤s不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。討論：讀完之后，你有什么感覺？引導(dǎo)互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”此時的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望。等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。（五）反饋調(diào)控，指導(dǎo)書寫復(fù)習(xí)生字：還記得這些字么？齊讀。在這幾個生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？按筆順描紅。（配樂）