【正文】 描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。說(shuō)教法學(xué)情《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)反思“搖花樂(lè)”是全文的重點(diǎn)，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊?！皳u花樂(lè)”這部分內(nèi)容敘述了我的樂(lè)、母親的樂(lè)、父親的樂(lè)，這三種樂(lè)是逐漸提升的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè)，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè)，從父親的詩(shī)句中可以看出?？偠灾瑩u桂花給我們所展示出的一副其樂(lè)融融的場(chǎng)面，讓你讀了不得不感動(dòng)，不能不向往，不得不留戀！多年以后，也難以忘懷。只有把這種歡樂(lè)充分理解之后，那份“外地的`桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂(lè)，體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂(lè)，品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂(lè)。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好，因?yàn)樵谌藗冃闹?，總是想把快?lè)的時(shí)光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，通過(guò)“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到母親總說(shuō)的那句話的含義了?！豆鸹ㄓ辍氛f(shuō)課稿2尊敬的各位評(píng)委老師好！今天我試講的題目是《故鄉(xiāng)的桂花雨》。人的一生會(huì)體驗(yàn)各種各樣的情感，親情、友情、師生情，喜怒哀樂(lè)等等。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》，全身心地投入課文中，去感受體會(huì)臺(tái)灣作者琦君豐富美好的情感。上一節(jié)課我們整體地閱讀了課文，我們知道作者喜歡桂花的原因是什么呢？——對(duì)，桂花很香，還有——搖桂花很快樂(lè)。好的，下面我們就先來(lái)看看作者具體是怎么描寫桂花香的。同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫桂花香的句子，讀的時(shí)候呢要慢慢地細(xì)細(xì)地，帶著感情去朗讀，爭(zhēng)取讀出桂花的香味和作者的喜愛(ài)之情。——好，同學(xué)們都已經(jīng)讀完了。那么你找到了哪些句子呢？請(qǐng)最后一排紅色衣服的男生來(lái)讀一讀你找到的?！瑢W(xué)們說(shuō)這位同學(xué)朗讀得怎么樣呢，嗯，還不錯(cuò)，要是能再多投入點(diǎn)感情，增加點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫就更好了。好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)找到了四句描寫桂花香的句子。一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。二是：可是桂花的香氣味真實(shí)迷人。迷人的原因是它不但可以聞，還可以吃。第三句是：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。那么除了這四句還有其他的句子嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充？好的，這位女同學(xué)還有?！牛芎?，請(qǐng)坐。這位同學(xué)閱讀很仔細(xì)，她在第一段中又找到了一句：我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。還有倒數(shù)第二段的：那股子淡雅清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。好的，剛才這兩位同學(xué)一共找出了六句描寫桂花香的句子，很全面，說(shuō)明同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。在剛才兩位同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中呢我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)很細(xì)心，邊聽(tīng)邊用筆把這些句子圈畫出來(lái)了，這種習(xí)慣很好，在以后的學(xué)習(xí)中呢，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成閱讀時(shí)隨手標(biāo)注、做筆記的習(xí)慣，這樣既可以幫助我們理清思路，有能加強(qiáng)記憶，還能培養(yǎng)我們的思考能力和總結(jié)能力。好的，下面我們來(lái)具體地看一看這六句對(duì)桂花香是如何描寫的。首先第一段中的兩句。作者為什么提到桂花就仿佛聞到了香味？這樣寫有什么好處呢？同學(xué)們思考下，好好地體味一下這里面的感情。想想我們自己有沒(méi)有這種經(jīng)歷，比如說(shuō)，有些同學(xué)說(shuō)，我一提到冬天就感覺(jué)冷，我一想到過(guò)年就聽(tīng)到了鞭炮聲，可是天氣并沒(méi)有變冷，也沒(méi)有人在放鞭炮啊，同樣的作者也沒(méi)有真的站在桂花樹(shù)前啊。那為什么會(huì)這樣呢？我們請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)——哎~對(duì)啦，因?yàn)橄阄督o作者留下了深刻的印象。請(qǐng)坐。正是因?yàn)檫@種濃濃的香氣作為桂花最重要的特征深深地刻在了作者的腦海里，給她留下了刻骨銘心的記憶，作者才會(huì)一提到桂花就仿佛聞到了香味。那么為什么作者又一聞到這種香味，就引起了鄉(xiāng)愁呢？又是一種看似匪夷所思的感覺(jué)。我們?cè)俳Y(jié)合下自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想想。有沒(méi)有同學(xué)一看到老師就想起語(yǔ)文課本啊，寒冬臘月天里，有沒(méi)有看到綠色就想念春天呢？對(duì)啊，我們經(jīng)歷的這樣的感覺(jué)很多。因?yàn)槔蠋熓墙陶Z(yǔ)文課的，綠色是冬天缺少的而與春天的生機(jī)勃勃連在一起。同樣的，桂花讓作者想到了故鄉(xiāng)，它是作者童年美好而深刻的`記憶，而作者此刻卻遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，怎么能不引起鄉(xiāng)愁呢？第二段中這一句意思很簡(jiǎn)單，作者說(shuō)桂花不僅可以聞，還可以吃，我想很多同學(xué)都吃過(guò)桂花做的東西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不難，同學(xué)們嘗試著自己分析下好不好。下面前后兩排為一組，一起討論一下這三句的描寫有什么妙處?！昧?，大家都討論差不多了。請(qǐng)右邊第二小組派代表來(lái)分析下第三段這兩句。——不錯(cuò)，這一組同學(xué)的感受能力很強(qiáng)，他們抓住了“浸”和“沉浸”兩個(gè)詞，說(shuō)明桂花香的香味之濃和彌漫之廣，也說(shuō)明了人們的陶醉。那么，還有別的妙處嗎？我們請(qǐng)左邊第一小組補(bǔ)充下?！?，很好，“全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中”，全，整個(gè)，都這三個(gè)詞都強(qiáng)調(diào)了香氣傳播的廣，而且“全年”和“整個(gè)村莊”兩個(gè)詞語(yǔ)都用逗號(hào)斷成句，有突出強(qiáng)調(diào)的作用。下面我們繼續(xù)看最后一句，請(qǐng)左邊最后一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分析?！秪他們覺(jué)得這一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因?yàn)樯诠鸹ㄖ械睦踝釉缫讶旧狭斯鸹ㄏ?。栗子的清香足以說(shuō)明桂花香味之濃。是不是用了襯托的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)啊，哦，對(duì)了，正是這樣。好的，今天我們對(duì)課文中桂花香的描寫作了描寫，那么同學(xué)們還知道哪些描寫桂花的詩(shī)文呢？希望課后同學(xué)們搜集下，認(rèn)真地讀一讀。我今天的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。《桂花雨》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材內(nèi)容《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。過(guò)程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。四、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。啟發(fā)誘導(dǎo)法。我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。自主、合作、探究法。我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。說(shuō)學(xué)法：質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。（三）品讀課文讀題質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的39。課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。品讀搖花樂(lè)學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。探究桂花的品質(zhì)通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。（五）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。（六）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維?？傊冶局灾鲗W(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)?！豆鸹ㄓ辍氛f(shuō)課稿4各位同仁：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七課《桂花雨》。首先說(shuō)說(shuō)本課教材。一、說(shuō)教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了母親和我的濃濃“思鄉(xiāng)情”。文章語(yǔ)言清新，字里行間反映出純真的童趣，情感豐富而真摯。課文有8個(gè)自然段。第2自然段開(kāi)篇明旨，寫小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。?到6自然段寫童年的“搖花樂(lè)”，同時(shí)著重寫了桂花的“香”。第7自然段寫母親說(shuō)“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！弊詈髮憽拔摇睉涯罟枢l(xiāng)的“桂花雨”總結(jié)點(diǎn)明中心。本課是一篇略讀課文，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生通過(guò)品讀去感悟，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)置如下：二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂(lè)”。過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，課件為載體，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和。理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：想像課文描寫的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。四、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法必不可少。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。以讀代講、以讀促悟法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)這是一篇略讀課文，以學(xué)生的讀悟?yàn)橹?，教師起的只是“引?dǎo)朗讀”的角色，為此，我把