寶坻區(qū)科學(xué)開展幼小銜接工作的實(shí)施方案-資料下載頁
2024-10-21 00:07本頁面
【正文】 現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢，及時(shí)糾正。另外，我與家長一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。第五篇：幼小協(xié)同,科學(xué)銜接幼小協(xié)同，科學(xué)銜接幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)連接與過渡，從幼兒園升入小學(xué)是孩子人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，如何讓孩子順利過渡成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，一直是備受家長和教師關(guān)注的問題。那么在科學(xué)領(lǐng)域要怎么做好幼小銜接呢？一、幼小銜接中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)關(guān)系在幼兒園中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)主要有親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象；初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系以及感知形狀與空間關(guān)系。而在小學(xué)，科學(xué)課程的總目標(biāo)是：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見的事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)；有敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。可見，幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們樂于探索科學(xué)現(xiàn)象、獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。在這個(gè)特殊的過渡階段，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，把科學(xué)課程目標(biāo)盡量的簡易化，以便實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)階段更好的過渡。對于不同發(fā)展階段、不同年齡的孩子們來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然有所不同。在幼兒園向小學(xué)過渡階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，需要強(qiáng)調(diào)的是，在幼小銜接教育中要注意選擇適合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容與方法。課程內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心特點(diǎn)，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。選擇的要是常見的、幼兒感興趣的，且能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和操作的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性和實(shí)踐性，盡量將幼兒科學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)內(nèi)容整合，以此減少幼兒從幼兒園到小學(xué)階段的不適應(yīng)。二、幼小銜接中科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施 在幼小銜接階段課程的實(shí)施上，教師要敏感地把科學(xué)教育融于幼兒一日生活中，并與其他領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合。也就是說，教師要有隨機(jī)教育的意識(shí)，能隨時(shí)隨地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，并保護(hù)幼兒的好奇心。首先要尊重幼兒個(gè)體間的差異，承認(rèn)和保持幼兒個(gè)體的豐富性和多樣性。注意有區(qū)別的對待，尊重幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)以探究為核心，在科學(xué)探究過程中，幼兒的收獲是多方面的，既可以獲取科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，也可以增長科學(xué)探究的能力。其次是要注重科學(xué)的方法，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實(shí)踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、了解事物。而相對貧乏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和粗淺的認(rèn)知水平，又決定了幼兒不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關(guān)系。因此，在幼小銜接階段，教師要注重科學(xué)方法、行為、習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過親身體驗(yàn)來獲得正確的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中感悟科學(xué)知識(shí)的樂趣，嘗試?yán)眯〗M討論的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、自覺的探究活動(dòng)。再就是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，游戲是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)形式，在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中也可以恰當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的一個(gè)教學(xué)形式，這樣無論從生理還是從心理方面都有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，除了游戲外，還應(yīng)該融入小學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，讓幼兒提前適應(yīng)或者說是感受小學(xué)的教學(xué)方式，然后再滲透游戲，如此，來縮小幼小銜接的跨度。綜上所述，在科學(xué)教育中幼兒園與小學(xué)的相互銜接應(yīng)注意科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施這幾個(gè)方面的內(nèi)容，更好地關(guān)注這一時(shí)期幼兒的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡。
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