【正文】 險(xiǎn)費(fèi)率，而沒有加上本金。導(dǎo)致了錯(cuò)誤。（2）動(dòng)手操作和動(dòng)口沒有很好結(jié)合。比如，選擇題的最后一題，看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車油箱中汽油容積隨時(shí)間變化而變化的。很多同學(xué)沒有選對(duì)，其主要原因是在新課后操作練習(xí)較少，只是讓學(xué)生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)。2009——2010學(xué)第一學(xué)期期末考試小學(xué)六年級(jí)語文試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu)此試卷由三大部分組成（一）知識(shí)樂園（占44分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考察。（二）閱讀天地（占31分）、包括兩篇短文：《無題》和《一生勤奮的魯迅先生》（三）習(xí)作（占25分）寫一個(gè)熟悉的人，要求通過具體語言，動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。二、試題分析從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有三類，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累、運(yùn)用，閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析參考人數(shù) 22人，及格率100%，答卷情況。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到85%，只是在查字典一題較難學(xué)生丟分多一些，還有找錯(cuò)別字并改正，像“直接了當(dāng)”“人才倍出”“談笑風(fēng)聲”等，很多學(xué)生沒有找對(duì)，平時(shí)在這方面也沒有做過多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)。對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中，大部分學(xué)生的第一篇短文《無題》中第3小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤，沒有深刻理解“他”對(duì)于母親深深的敬意和理解。還有最后一個(gè)選擇，由于學(xué)生對(duì)短文沒有深刻理解，也就不能體會(huì)到小說中兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，發(fā)人深省的魅力。習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)。基本達(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。（1）詞語句子積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。四、今后努力的方向：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷及考點(diǎn)分析一、題型結(jié)構(gòu)每年考試試卷中均包含填空、選擇、判斷、計(jì)算、實(shí)踐操作、解決問題六大題型。填空題一般含有20空左右，分值約占22%；選擇題、判斷題各含有5空，約占總分的5%；計(jì)算題中含有口算、脫式計(jì)算（含簡便運(yùn)算）、解方程解比例、文字題（20122013年），約占總分的31%；實(shí)踐操作主要考查的的是空間與圖形和統(tǒng)計(jì)，約占總分的7%；解決問題中含有5至6題約占總分的30%。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)每次考試題均覆蓋了小學(xué)階段的所有知識(shí)。經(jīng)過分析各板塊知識(shí)所占分值百分比如下：數(shù)與代數(shù)約占55%；空間與圖形約占30%；統(tǒng)計(jì)與概率約占10%；綜合實(shí)踐約占5%。數(shù)與代數(shù)和空間與圖形所占比例較大是教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。三、重難點(diǎn)每套測試題深淺各異，但總的來說基礎(chǔ)知識(shí)占70%、中等難度題型占20%、較難題占10%。重點(diǎn)： 數(shù)與代數(shù)、數(shù)的讀寫、數(shù)的意義，尤其是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、簡便運(yùn)算、解比例解方程。：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個(gè)數(shù)。、按比例分配解決問題。：工程問題、行程為題。空間與圖形 ：用數(shù)對(duì)表示位置。統(tǒng)計(jì)與概率：可能性的大小。、統(tǒng)計(jì)表 綜合實(shí)踐 、租船。、水價(jià)：打折、返現(xiàn)金、買幾送幾。難點(diǎn)。：等體積等地面積時(shí)高之間的關(guān)系。四、易考知識(shí)點(diǎn)、數(shù)的讀寫、數(shù)的意義，尤其是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。、出發(fā)、比、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。：乘法分配率。：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個(gè)數(shù)。五、復(fù)習(xí)建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。樹立信心，尤其是后進(jìn)生，通過教育讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生知道通過復(fù)習(xí)成績會(huì)有質(zhì)的飛越。讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重要性、必要性。復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)疲勞，及時(shí)引導(dǎo)。每次測試中基礎(chǔ)知識(shí)至少占有70%的分值，而且所有的較難題都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的。讓學(xué)生將小學(xué)知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算是學(xué)習(xí)的必備的技能，而且測試中有80%的習(xí)題都與計(jì)算有關(guān)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和提高計(jì)算的準(zhǔn)確度，至少及格不成為題，讓學(xué)生多練習(xí)有關(guān)簡便運(yùn)算的題型。（1）學(xué)生分層：為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每一個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面不同層次的學(xué)習(xí)小組。把全班學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)小組。而學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）目標(biāo)分層：目標(biāo)分層就是將原來統(tǒng)得過死的單一性教學(xué)目標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)困生”吃得了”，中等生”吃得好”，優(yōu)秀生”吃得飽”為原則。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間。我們可以根據(jù)這一實(shí)際，對(duì)學(xué)困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對(duì)于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。（3）方法分層：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)以自主梳理結(jié)合教師的點(diǎn)撥；中等生的復(fù)習(xí)以小組合作進(jìn)行梳理結(jié)合教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)梳理回憶再現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)，并結(jié)合優(yōu)生的幫助進(jìn)行復(fù)習(xí)。（4）練習(xí)分層：”練習(xí)分層”與”目標(biāo)分層”具有一致性。因?yàn)橛袕椥阅繕?biāo)，就要確定相應(yīng)的彈性練習(xí)。教師要充分把握練習(xí)的層次特點(diǎn)：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對(duì)學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對(duì)中等生，除上述題外，再增做提高題；對(duì)優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。（5）評(píng)價(jià)分層：對(duì)不同小組的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同：優(yōu)等生重在評(píng)其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績，中等生重在評(píng)其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生重在評(píng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，目的是適當(dāng)增加優(yōu)等生的心理壓力，促其提高；保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，促其發(fā)展；改變中等生的心理狀態(tài)，促其進(jìn)取。既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候，任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，無論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時(shí)間的長短，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照顧大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。針對(duì)易考知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)多練習(xí)。