【正文】 “應(yīng)試”訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)楝F(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。教師要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會(huì)感覺到生動(dòng)有趣。這樣做可以有 利于學(xué)生(至少是一部分學(xué)生)思維靈活性的訓(xùn)練。(3)要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要。但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%。值得我們深思!要想讓學(xué)生真正理解，就必須 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。(4)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用?！罢n標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力”。周玉仁教授說：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn) 問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知 識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的塑料袋 中，長(zhǎng)寬高各多少?這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作的培養(yǎng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)我們開展的還不夠，動(dòng)手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。(5)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級(jí)中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。最后，我們真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升。第五篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試卷分析20122013學(xué)年第一學(xué)期一、試卷命題特點(diǎn)及學(xué)生答卷情況分析這次六年級(jí)數(shù)學(xué)考試的命題范圍涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容有：數(shù)的讀寫、意義及運(yùn)算（包括簡(jiǎn)便運(yùn)算），代數(shù)初步知識(shí)、幾何初步知識(shí)，比及比例知識(shí)等都在試題上有所反映。考題相互融合，靈活多變，知識(shí)的覆蓋面廣，題型偏難，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的緊密結(jié)合，更趨向于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”這一理念。整個(gè)試卷共6大題，30小題，總分100分。第一題“填空（28分）”，包括10個(gè)小題，14處填空；第二題“判斷正誤（5分）”包括5個(gè)小題；第三題“選擇正確答案的序號(hào)填入括號(hào)里（6分）”包括6個(gè)小題。這三部分重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用的能力。第四題“算一算（31分）”包括：（13分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法計(jì)算（12分）”。這一部分主要檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力、筆算能力和合理靈活的運(yùn)算能力。從答卷來看，全學(xué)區(qū)學(xué)生普遍存在計(jì)算能力較差，計(jì)算過程書寫不夠規(guī)范等問題。第五題“按要求做一做（6分）”，側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)圖形陰影部分面積的計(jì)算、圖形縮放等知識(shí)的運(yùn)用能力、觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力等。成績(jī)可謂絕對(duì)不理想，究其原因，學(xué)生缺少感性知識(shí)，很難把圖形與實(shí)物結(jié)合起來進(jìn)行觀察、想象。第六題“解決問題（24分）”，共四個(gè)小題，體型較難，失分慘重。命題目的是考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。說明學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力較差，有待努力提高。從數(shù)學(xué)試卷總體分析，基礎(chǔ)題占76分，如果學(xué)生基本計(jì)算能力強(qiáng)、能對(duì)基本概念理解掌握，成績(jī)就可以合格。二、教學(xué)質(zhì)量分析 這次考試情況說明：1我學(xué)區(qū)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體狀況不夠理想，仍處在○一個(gè)較低層次。2校與校之間差距很大，呈極不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重影○響著教學(xué)質(zhì)量的提升。三、分?jǐn)?shù)偏低原因，除了口算和計(jì)算外，其他題型的出現(xiàn)基本在平時(shí)的復(fù)習(xí)練習(xí)中很少見到，復(fù)習(xí)不到位。，讀題不完整，寫丟答案，做錯(cuò)順序，不認(rèn)真檢查，這類情況普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，今后要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從不少學(xué)生在計(jì)算題失分情況來看，學(xué)生的計(jì)算能力較差，一些看似很簡(jiǎn)單的計(jì)算卻頻頻失分。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)，仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。學(xué)習(xí)方式有問題。由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。思維能力較弱。作為教師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，而從部分試卷情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有待于提高。西湖學(xué)區(qū) 201317