六年級上數(shù)學試卷分析-資料下載頁
2024-10-08 21:56本頁面
【正文】 四、易考知識點、數(shù)的讀寫、數(shù)的意義，尤其是分數(shù)和百分數(shù)的意義。、出發(fā)、比、百分數(shù)、小數(shù)的互化。：乘法分配率。：求比一個數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個數(shù)。五、復習建議，調動學生的復習積極性。樹立信心，尤其是后進生，通過教育讓學生樹立信心，讓學生知道通過復習成績會有質的飛越。讓學生明確復習的重要性、必要性。復習時要關注學生的復習疲勞，及時引導。每次測試中基礎知識至少占有70%的分值，而且所有的較難題都是建立在基礎知識之上的。讓學生將小學知識構建成系統(tǒng)的知識網絡。計算是學習的必備的技能，而且測試中有80%的習題都與計算有關。只要學生養(yǎng)成良好的計算習慣和提高計算的準確度，至少及格不成為題，讓學生多練習有關簡便運算的題型。（1）學生分層：為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每一個學生的智力和非智力兩個方面不同層次的學習小組。把全班學生相對分成優(yōu)、中、差三個小組。而學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。（2）目標分層：目標分層就是將原來統(tǒng)得過死的單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。復習時，要以學困生”吃得了”，中等生”吃得好”，優(yōu)秀生”吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓”不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂上，學生進行練習時，經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內把題做完。而優(yōu)等生則反應靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。我們可以根據這一實際，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。（3）方法分層：優(yōu)等生的復習以自主梳理結合教師的點撥；中等生的復習以小組合作進行梳理結合教師的講解；學困生則是以教師的輔導梳理回憶再現(xiàn)學過的知識，并結合優(yōu)生的幫助進行復習。（4）練習分層：”練習分層”與”目標分層”具有一致性。因為有彈性目標，就要確定相應的彈性練習。教師要充分把握練習的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。（5）評價分層：對不同小組的學生評價的側重點有所不同：優(yōu)等生重在評其鉆研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生重在評其學習態(tài)度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優(yōu)等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發(fā)展；改變中等生的心理狀態(tài)，促其進取。既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。針對易考知識點、易錯知識點多練習。
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