【正文】 么容易，再加上克服不了馬虎，難免會(huì)出錯(cuò)，我覺得培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，促進(jìn)智力的發(fā)展，可以大大的提高作題的效率?；緹o(wú)人做對(duì)。但是重難點(diǎn)不是很突出，尤其是沒(méi)有動(dòng)手操作這一部分的考察。其中失分較多的是第4題，個(gè)別學(xué)生把求出的藥的質(zhì)量當(dāng)成了農(nóng)藥的質(zhì)量。⑶試題難度分析本試卷難易適中，能滿足不同層次學(xué)生的需要，既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，也有變式應(yīng)用的體現(xiàn)，符合新課程的要求。2013——2014學(xué)年上學(xué)期末考試六年級(jí)數(shù)學(xué)試題及試卷分析崔村中心小學(xué)侯衍青2014115第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷及考點(diǎn)分析一、題型結(jié)構(gòu)每年考試試卷中均包含填空、選擇、判斷、計(jì)算、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題六大題型。：等體積等地面積時(shí)高之間的關(guān)系。而學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。既要面向全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對(duì)學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對(duì)中等生，除上述題外，再增做提高題；對(duì)優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問(wèn)題的能力。計(jì)算是學(xué)習(xí)的必備的技能，而且測(cè)試中有80%的習(xí)題都與計(jì)算有關(guān)。統(tǒng)計(jì)與概率：可能性的大小。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。馬小紅 2018年4月29日第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析2013——2014學(xué)年上學(xué)期末考試六年級(jí)數(shù)學(xué)試題及試卷分析一、試題分析試題分析指標(biāo)⑴試題比例分析本套試題題型趨于多樣化，多元化，包括填空、選擇、判斷、計(jì)算、畫圖、統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題。： 總體情況還不錯(cuò)。選做題20分，只有劉明志同學(xué)做對(duì)了一道得5分，其余的題目均沒(méi)有學(xué)生得分，這就說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中培優(yōu)還做的不夠，以后得注重學(xué)生培優(yōu)訓(xùn)練。還有一部分后進(jìn)生沒(méi)得到轉(zhuǎn)化等等，下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。失分最嚴(yán)重的是計(jì)算題和應(yīng)用題，所以我自己進(jìn)行了深刻的反思，主要是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，還需要進(jìn)一步講清算理。②全面性：試卷具有較大的知識(shí)覆蓋面，整卷涉及整冊(cè)的全部知識(shí)內(nèi)容，能夠比較真實(shí)地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)全冊(cè)數(shù)知識(shí)的掌握程度?？偟膩?lái)說(shuō)，這次期末考試，基本上完成任務(wù)，取得的成績(jī)較上期也有所提高。第四題反復(fù)比較，慎重選擇8分，失分率為23%，主要失分還是甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾，這個(gè)題盡管平時(shí)訓(xùn)練的較多，但錯(cuò)誤還是較多，這就說(shuō)明還是訓(xùn)練不夠，明年開學(xué)后對(duì)此類型的題目還需多加訓(xùn)練。2．填空題：錯(cuò)誤率較高主要原因很可能是：（1）對(duì)題意的理解不夠清楚。，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親身高中化,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。⑵計(jì)算能力較差，如有的題列式正確，而計(jì)算錯(cuò)誤。、按比例分配解決問(wèn)題。（4）練習(xí)分層：”練習(xí)分層”與”目標(biāo)分層”具有一致性。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。：乘法分配率。經(jīng)過(guò)分析各板塊知識(shí)所占分值百分比如下：數(shù)與代數(shù)約占55%；空間