【正文】 ，兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種，這樣就很自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的民主教學(xué)模式。課堂教學(xué)的方式既簡單又明了在教學(xué)中，我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動，在同一個平面內(nèi)，同學(xué)們畫出的兩條直線有很多種情況，你能對它們進行分類嗎？拋出了這樣的問題后，讓學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。注重知識的遷移，讓數(shù)學(xué)走進生活在制作的課件中，我特意設(shè)計了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，學(xué)生的興趣很濃厚，大家興致勃勃的找平行與垂直的現(xiàn)象。除了從主題圖中找，我還叫同學(xué)們結(jié)合生活實際，從生活中找，從身邊找，這樣全班的同學(xué)都參與到活動中來了，尤其是大部分同學(xué)都能很好的結(jié)合教室里的物品找平行與垂直的現(xiàn)象。最后我還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。注重基礎(chǔ)知識的滲透，使學(xué)生掌握概念性知識這節(jié)課除了讓學(xué)生直觀性的理解平行與垂直的現(xiàn)象，還要滲透平行與垂直的概念，對于概念性的知識，我不是采取讓學(xué)生死記硬背的老套方法，而是讓學(xué)生先直觀的理解平行與垂直，再呈現(xiàn)概念，結(jié)合概念再讓學(xué)生在腦海中形成表象。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中，我的教學(xué)也有不少不足之處，如重難點處理速度偏快，后進生沒有理解到位，從學(xué)生反饋的作業(yè)來看，后進生對于平行與垂直在生活中的應(yīng)用掌握的很不好，在以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。課堂中的語速不精練，重復(fù)的話太多，學(xué)生聽著容易疲勞。課堂管理方面還要加強，有個別同學(xué)上課不專心，在做小動作。時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，導(dǎo)致新課鞏固不到位。要上好一節(jié)課，需要我們用心去準(zhǔn)備。在新課程實施的潮流下，我們要不斷的總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，真實地對待，坦然地看待自己教學(xué)中的不足，在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新，從而讓我們的課堂充滿勃勃生機。湖江中心小學(xué)曾春燕第四篇：四年級上冊數(shù)學(xué)《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計與反思四年級數(shù)學(xué)——《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計及反思執(zhí)教者： 曹梅教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。教學(xué)重點、難點：掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學(xué)生回答）現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。（學(xué)生畫直線）二、探究新知。(一)研究兩條直線的位置關(guān)系選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。(二)認(rèn)識平行線。歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞。）理解“在同一平面內(nèi)”的含義。（課件展示）強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在“同一個平面內(nèi)”。這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”。說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線？（學(xué)生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相平行的？(三)認(rèn)識垂線。將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化？你怎么知道他們是直角？（引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗證）歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。（板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞）說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學(xué)生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？三、鞏固延伸。（幻燈片出示）判斷題。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。填一填。折紙游戲。（P63）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？教后反思：這節(jié)課的教學(xué)重點是理解平行線和垂線的特征，在備課時希望讓學(xué)生多自主探索、多動手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學(xué)生動手，自己講得過多，引導(dǎo)過多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時設(shè)計上了，可是到了實際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。第五篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)識了直線、線段、射線的特點，初步認(rèn)識平行四邊形，學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。成功之處：，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數(shù)學(xué)特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性；三是數(shù)學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，進而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境，通過由一條直線變成兩條直線，進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知，還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。，步步為營，分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號和6號圖形認(rèn)為不相交，另一種是2號圖形給學(xué)生的感覺就是不相交。如何讓學(xué)生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢？如何讓5號和6號圖形認(rèn)為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的這兩個問題呢？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交，兩條直線相交有什么特點？從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點是向兩端無限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過讓學(xué)生畫出2和7號圖形的延長線，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過延長相交了，從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類：一類是相交，另一類是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路。不足之處：對于在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位。再教設(shè)計：，力爭把每一個知識點教學(xué)到位，不給學(xué)生留下知識上的盲點。，而放棄兩個物體兩個不同面。