【正文】 ，聲音我們可以用音叉來制造，那這個實驗應該怎樣來操作呢？（師演示先用音叉來敲，有沒有看到氣球皮在振動？怎樣才能更清楚的看到鼓膜的振動呢？指名來說，音量要大，放些細沙或者紙屑，細沙和紙屑的振動說明了鼓膜的振動）分組實驗：：我們把音叉分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲音叉，觀察氣球皮有什么不同的反應？(填寫實驗記錄單)，教師巡視指導從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？各小組匯報觀察結果：拿實驗單介紹實驗過程和結果（實物展臺 生介紹）音叉與模型距離不變：發(fā)聲強，氣球皮振動厲害。發(fā)聲弱，氣球皮振動微弱。相同的力敲擊音叉：音叉離模型距離近，氣球皮振動厲害。距離遠，氣球皮振動微弱。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當聲音傳到鼓膜時，聲音強，鼓膜振動厲害，聲音弱，鼓膜振動就微弱；同樣，聲音離耳朵遠時，鼓膜振動微弱，近時鼓膜振動厲害?。ㄈ┙處熜〗Y: 我們的耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣當外界的各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產(chǎn)生不同的振動,這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了四、耳廓的作用：下面讓我們來輕松一下，聽一段音樂吧！這次我們用一種別樣的方法來聽，很有趣的。大家先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）生跟著老師做。4師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）師：聽明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂肯定與平時聽到的不一樣，很神奇的。想試試嗎？（2）說發(fā)現(xiàn)師：同學們，剛才你們聽到的音樂比平時聽到是不是更有趣？你知道這是什么原因嗎？：手掌合攏時就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在你能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？生：收集聲音。師：對，耳廓有收集聲音的作用。小兔子就有一雙長耳朵，它大大的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風吹草動，立刻撒腿就跑，這對長耳朵就是他們逃避災難的法寶。五、擴展介紹各種動物的耳朵（課件展示）六、總結同學們，一只小小的耳朵里竟然有如此多的奧秘，好神奇??！自然界就是這樣的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新的發(fā)現(xiàn)，這就是科學精神，我希望同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學眼，一顆清醒的科學頭腦，一雙靈巧的科學手，還有一對靈敏的科學耳朵。第五篇：我們怎樣聽到聲音教學設計《我們怎樣聽到聲音》教學設計教學目標：了解人類聽到聲音的過程。知道骨傳導的原理。了解雙耳效應及其應用。過程與方法：通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生學會關心他人，特別是殘疾人的美好情懷。一、引入：師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。二、新課：（一）人耳的構造：師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構造是怎樣的？生：學生討論回答。師：請大家結合我們學習的聲現(xiàn)象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學生利用投影片或掛圖講解）（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學生完成）。師：根據(jù)同學的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。（二）骨傳導：師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個大膽的猜想。學生實驗，(想想做做)分析結論，并回答上面的問題。介紹骨傳導。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？師：人的耳朵如果不是聽覺神經(jīng)出現(xiàn)問題，只是傳導障礙，是可以借助于骨傳導來聽到聲音的。據(jù)說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創(chuàng)作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?。請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優(yōu)美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關懷和幫助。同時我們更應該珍惜自己的健全的身體。師：當然現(xiàn)在的社會科學技術的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。（三）雙耳效應：師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？生：提出想法，并說明原因。（學生發(fā)表自己的意見）。學生實驗：讓一名同學緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學在擊掌。師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應。正是有了雙耳效應才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應原理。有關雙耳效應更多的了解，請同學閱讀課本，走進科學世界。生：學生閱讀課本科學世界。三、小結：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節(jié)課的學習你都學到了什么？對你印象最深過程的是什么？