【正文】 課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，如獨立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時，我設(shè)計了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實效，讓每個學(xué)生都動起來，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。重視學(xué)習(xí)方法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會學(xué)。一年級下冊棉花姑娘教學(xué)反思7《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言貼合兒童特點。透過學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文資料，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中主角的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進(jìn)行：識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生明白這兩個字分開與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，透過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘，（）、（）和（）來了，但是（），最后（）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括潛力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”透過請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。透過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后透過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的39。效果。這樣就加深了學(xué)生對文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物主角鮮明，對話較多，加上一年級孩子又十分愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。另外，我認(rèn)為自己還有待改善的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。一年級下冊棉花姑娘教學(xué)反思8《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)反思是一種有益的39。思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。一年級下冊棉花姑娘教學(xué)反思9《棉花姑娘》是一年級語文下冊課文單元的第19篇課文，是一個非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了，分別請了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病，但它們都沒有治好棉花姑娘的病，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個目標(biāo)：一、讀好文中的對話；二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲；三、積累ABAB式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個目標(biāo)展開。針對第一個目標(biāo)，我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們體會棉花姑娘三次說“請你幫我捉害蟲吧”這個句子時的不同情感。第一次時是有禮貌的請求，第二次時心情更焦急，第三次時是高興，同樣的一句話，但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀，學(xué)生可能一開始不會體會到，所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，之后讓他們想象自己此時就是棉花姑娘，你的心情是什么樣的`的，孩子們很快就體會到三次的請求是不一樣的，在讀的時候也更有感情，讀出了應(yīng)有的語氣。第二個和第三個目標(biāo)，都是直接滲透在課文的講解中，由于這兩個知識點比較簡單，孩子們掌握的還不錯，整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思，總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo)，沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對話的時候，都是我創(chuàng)設(shè)好了情境，再讓孩子們來體會感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時，把這三句話直接出示在黑板上，先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣，并說原因。等孩子們都說得差不多的時候再創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們深入體會，效果會不會更好。當(dāng)然這只是我下來之后的一個設(shè)想，能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。因為這樣一增加難度，根據(jù)我們班的學(xué)情，可能會冷場。另外，這節(jié)課其實讓孩子們自己分角色上來表演一下，應(yīng)該效果會更好一點，既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情，最后我放棄了。我怕他們不敢上來，也怕他們上來之后因為忸怩表演不出我想要的效果。其實以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會，鍛煉的多了，自然而然的就敢了就會了。一節(jié)好課，需要不斷打磨。也需要老師不斷反思，不斷改進(jìn)，我會繼續(xù)努力，朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。