勞技課教學反思-資料下載頁
2025-10-11 22:25本頁面
【正文】 后掌握的并不扎實，學過之后沒幾天就記不清步驟了，這與“勞技課關(guān)于培養(yǎng)學生能力”的要求還有一定的差距。對于這兩個方面，以往我和馬老師也采取了不少方式，但是始終治標不治本。為了解決這一難題，為了更方便學生學習而本學期在迎來一批新面孔之前，我和馬老師決定更換教學軟件，舍棄陪伴三年P(guān)hotoshop，在試用了光影魔術(shù)手之后最終確定了使用現(xiàn)在流行的圖片美化軟件“可牛影像”。雖然它在設(shè)計方面有一定的局限性，但是更具有操作方便，界面可視化強等優(yōu)點，更適合初中生進行制作。在課堂教學方面，在許主任的指導幫助下，采取了以學生自學為主的“導學案”的方式，學生在課堂上通過自學和完成任務的方式來完成學習，比較以往的“講解——練習”模式，學生不但成為課堂的主人，而且在制作的時候更喜歡去探索嘗試，學完之后記得牢，大大改善了課堂教學。經(jīng)過這學期的教學，“可牛影像”這個軟件也得到了同學們和老師們的認可，但是有待于我和馬老師繼續(xù)開放它的優(yōu)點；而“導學案”這種教學方式也的確提高了課堂教學效果，雖然我對這種教學方式掌握的不是很透徹，但是在今后將繼續(xù)學習和研究。第五篇：勞技課教學案例勞技教學案例案例過程：這是開學第一堂勞技課。當上課鈴聲響畢之后，我開始講課，并讓學生把書本翻到第2頁，誰料，底下有一位男生不僅沒有準備好勞技課本，還在嘴上念念有詞道“沒有勞技課本”。“學校明明剛發(fā)下書本，他怎么會沒有？他是不是故意找茬，給我個下馬威？還是他真的找不到書本了？”??一連串的疑問頓時在我腦中涌現(xiàn)。這時，班上的其他學生似乎都在等待看我的反應。我走到那位男生旁邊，問他：“學校剛發(fā)下書本，你怎么會沒有？”只見那男生斜眼看了我一下，并說：“就是沒書了！”我見這架勢，心想：“這可能是個不好管理的學生，先不要跟他爭辯，以免耽誤整個課程與其他學生上課，先把他晾一邊”?！澳銜緵]有，那先暫時與旁邊同學拼一下吧”，就這樣，我又重新回到講臺開始上課。為了激發(fā)學生上勞技課的興趣，我在課前備足了課。拿出我編的花結(jié)，引得臺下的學生一陣驚嘆，學生學習的興趣立刻剛漲。然后我就按部就班叫學生先學畫設(shè)計圖。對于三年級學生，這個設(shè)計圖是有一定難度的，學生需要對照著書本圖解，再根據(jù)老師的講解來掌握圖稿的畫法。這時，我看到那位男生居然悄悄地從桌子里拿出了勞技課本，“原來，他也想學啊”，當然，我故意視而不見，并讓全班學生在聽完我講解后，自己動手制作花結(jié)。在學生動手實踐之際，我一邊巡視一邊提醒學生重、難點與易錯點，期間有好幾位學生向我請教。這時，我走到正在作圖的男生身邊，俯身看他的圖稿，發(fā)現(xiàn)有幾處畫錯了，我耐心地問他，有什么地方?jīng)]聽懂，并幫助他修改錯誤，在我教這位男生的時候，我發(fā)現(xiàn)，他變得虛心，也容易溝通了??一堂課很快就結(jié)束了，下課后，在我整理材料的時候，有幾位男生跑上講臺，對我說：“老師，你真厲害！”我笑著回他們：“其實，你們也很可愛” ??事后我在想，如果當初我對那位男生嚴厲批評或是不理不睬的話，不僅課沒法上，說不定他們還會繼續(xù)搗亂，與老師對抗。那么，我以后在這個班的勞技課也上不好了。其實他們還只是個孩子，性情率真，有喜有樂，有自己的想法，教師只需去發(fā)現(xiàn)，去引導，去鼓勵，切不可因為他們的調(diào)皮甚至有時有點壞而誤解他們，訓斥他們，或棄之不顧；作為教師，我們應學會以寬容的態(tài)度來對待自己的學生所存在的問題。我們需要有一顆寬容的心，以積極的態(tài)度來對待它，來發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，揚長避短。但是，寬容不是忍讓，更不是縱容。寬容是另一種意義上的嚴格。當我們發(fā)現(xiàn)學生做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度來對待學生的不是，從學生和大人的不同角度看問題，采取一些策略讓學生明白該怎么做，給他們成長的機會，讓他們改正。只要我們在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任與寬容，相信學生會因為你而微笑。
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