勞技課教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-10-11 22:25本頁(yè)面
【正文】 后掌握的并不扎實(shí)，學(xué)過(guò)之后沒幾天就記不清步驟了，這與“勞技課關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力”的要求還有一定的差距。對(duì)于這兩個(gè)方面，以往我和馬老師也采取了不少方式，但是始終治標(biāo)不治本。為了解決這一難題，為了更方便學(xué)生學(xué)習(xí)而本學(xué)期在迎來(lái)一批新面孔之前，我和馬老師決定更換教學(xué)軟件，舍棄陪伴三年P(guān)hotoshop，在試用了光影魔術(shù)手之后最終確定了使用現(xiàn)在流行的圖片美化軟件“可牛影像”。雖然它在設(shè)計(jì)方面有一定的局限性，但是更具有操作方便，界面可視化強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，更適合初中生進(jìn)行制作。在課堂教學(xué)方面，在許主任的指導(dǎo)幫助下，采取了以學(xué)生自學(xué)為主的“導(dǎo)學(xué)案”的方式，學(xué)生在課堂上通過(guò)自學(xué)和完成任務(wù)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，比較以往的“講解——練習(xí)”模式，學(xué)生不但成為課堂的主人，而且在制作的時(shí)候更喜歡去探索嘗試，學(xué)完之后記得牢，大大改善了課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，“可牛影像”這個(gè)軟件也得到了同學(xué)們和老師們的認(rèn)可，但是有待于我和馬老師繼續(xù)開放它的優(yōu)點(diǎn)；而“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)方式也的確提高了課堂教學(xué)效果，雖然我對(duì)這種教學(xué)方式掌握的不是很透徹，但是在今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。第五篇：勞技課教學(xué)案例勞技教學(xué)案例案例過(guò)程：這是開學(xué)第一堂勞技課。當(dāng)上課鈴聲響畢之后，我開始講課，并讓學(xué)生把書本翻到第2頁(yè)，誰(shuí)料，底下有一位男生不僅沒有準(zhǔn)備好勞技課本，還在嘴上念念有詞道“沒有勞技課本”。“學(xué)校明明剛發(fā)下書本，他怎么會(huì)沒有？他是不是故意找茬，給我個(gè)下馬威？還是他真的找不到書本了？”??一連串的疑問(wèn)頓時(shí)在我腦中涌現(xiàn)。這時(shí)，班上的其他學(xué)生似乎都在等待看我的反應(yīng)。我走到那位男生旁邊，問(wèn)他：“學(xué)校剛發(fā)下書本，你怎么會(huì)沒有？”只見那男生斜眼看了我一下，并說(shuō)：“就是沒書了！”我見這架勢(shì)，心想：“這可能是個(gè)不好管理的學(xué)生，先不要跟他爭(zhēng)辯，以免耽誤整個(gè)課程與其他學(xué)生上課，先把他晾一邊”?！澳銜緵]有，那先暫時(shí)與旁邊同學(xué)拼一下吧”，就這樣，我又重新回到講臺(tái)開始上課。為了激發(fā)學(xué)生上勞技課的興趣，我在課前備足了課。拿出我編的花結(jié)，引得臺(tái)下的學(xué)生一陣驚嘆，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立刻剛漲。然后我就按部就班叫學(xué)生先學(xué)畫設(shè)計(jì)圖。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)設(shè)計(jì)圖是有一定難度的，學(xué)生需要對(duì)照著書本圖解，再根據(jù)老師的講解來(lái)掌握?qǐng)D稿的畫法。這時(shí)，我看到那位男生居然悄悄地從桌子里拿出了勞技課本，“原來(lái)，他也想學(xué)啊”，當(dāng)然，我故意視而不見，并讓全班學(xué)生在聽完我講解后，自己動(dòng)手制作花結(jié)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之際，我一邊巡視一邊提醒學(xué)生重、難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，期間有好幾位學(xué)生向我請(qǐng)教。這時(shí)，我走到正在作圖的男生身邊，俯身看他的圖稿，發(fā)現(xiàn)有幾處畫錯(cuò)了，我耐心地問(wèn)他，有什么地方?jīng)]聽懂，并幫助他修改錯(cuò)誤，在我教這位男生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，他變得虛心，也容易溝通了??一堂課很快就結(jié)束了，下課后，在我整理材料的時(shí)候，有幾位男生跑上講臺(tái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，你真厲害！”我笑著回他們：“其實(shí)，你們也很可愛” ??事后我在想，如果當(dāng)初我對(duì)那位男生嚴(yán)厲批評(píng)或是不理不睬的話，不僅課沒法上，說(shuō)不定他們還會(huì)繼續(xù)搗亂，與老師對(duì)抗。那么，我以后在這個(gè)班的勞技課也上不好了。其實(shí)他們還只是個(gè)孩子，性情率真，有喜有樂，有自己的想法，教師只需去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)，去鼓勵(lì)，切不可因?yàn)樗麄兊恼{(diào)皮甚至有時(shí)有點(diǎn)壞而誤解他們，訓(xùn)斥他們，或棄之不顧；作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)生所存在的問(wèn)題。我們需要有一顆寬容的心，以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待它，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是，寬容不是忍讓，更不是縱容。寬容是另一種意義上的嚴(yán)格。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的不是，從學(xué)生和大人的不同角度看問(wèn)題，采取一些策略讓學(xué)生明白該怎么做，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們改正。只要我們?cè)诠ぷ髦卸嘁恍┠托模嘁恍坌?，多一些理解，多一些信任與寬容，相信學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愣⑿Α?br />
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