【正文】 “引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課，我以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，并同桌或小組討論，開展閱讀交流學(xué)習(xí)，各抒己見，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。四、說教學(xué)程序接下來我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）初讀課文，理解詞語。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀結(jié)束后，指名讓朗讀的學(xué)生說說朗讀的滋味，聽讀的學(xué)生說說聽讀的滋味。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。接著理解積累這些詞語：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢、饑腸轆轆、依依不舍。（二）學(xué)習(xí)課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。為了細(xì)化落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)版塊式的品讀活動(dòng)：學(xué)習(xí)任務(wù)一：找三個(gè)字，說明“竊”首先，從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣：課題中的哪個(gè)字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)解釋呢？（②偷偷地）出示任務(wù)，朗讀圈寫。請學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個(gè)。任務(wù)完成后同桌交流意見。除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動(dòng)作描寫：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。”那么，在反饋書寫的同時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。你看，一個(gè)“踮”，一個(gè)“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時(shí)的那份小心翼翼，讀著讀著，學(xué)生也“踮”起腳來了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛的書?！皬念^來，再找一遍?！睆膶W(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急，甚至可以聽到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬不要被人買走那本書。”“?。≡谶@里呢！”似乎能聽到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈兩個(gè)詞，體會“讀”?！巴低档刈x”會是怎樣一種滋味呀？自然過渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個(gè)詞，體會“讀”。接下來請認(rèn)真默讀課文4——6自然段，圈出你認(rèn)為最能代表竊讀滋味的兩個(gè)詞語，后小組討論。學(xué)生交流完后集中賞析時(shí)，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因?yàn)?”句式來品讀，談自己的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂”是因?yàn)槲以陂喿x中感受書籍帶來的智慧；“懼怕”是因?yàn)楹ε吕习灏l(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥、驅(qū)趕。這種快樂和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”?！翱鞓贰焙汀皯峙隆蹦膫€(gè)占的比重大呢？接著看“開心”的滋味，這段文字是全文中最能動(dòng)人心腸的。帶著學(xué)生入情入境的體會，讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”，我好像可以看到那張可愛的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來。真是一個(gè)智慧的竊讀者！教學(xué)的重難點(diǎn)就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。深刻品味了“竊讀”的滋味后，開始第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)教學(xué)的意圖，一是重點(diǎn)體會課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”在前面的細(xì)讀和感悟課文后，學(xué)生很容易知道：“一個(gè)知識與智慧不斷增長的人，才是真正健康成長的人?！背酥猓€希望讓學(xué)生感悟到文本語言的動(dòng)人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”②自語式的獨(dú)白“如果口袋里有錢該多好！﹍﹍坐上去舒舒服服地接著看?！斌w現(xiàn)求知欲望。③“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”細(xì)膩的動(dòng)作描寫，突出作者讀書要忍受勞累。④“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”﹍﹍（三）課堂總結(jié)，留下懸念。在學(xué)生順利完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們發(fā)現(xiàn)，課文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都值得品味，每一句話都是“經(jīng)典”。課堂最后，我想告訴他們：其實(shí)，每篇文章都是由最簡單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話入手，去寫作自己的文章。第一課時(shí)的閱讀，有沒有給同學(xué)們留下疑問呢？林海音為什么要“竊讀”？這樣獨(dú)特的“竊讀”經(jīng)歷給她的成長帶來了什么影響？學(xué)生可以自己去查閱相關(guān)資料解答疑問，下一課時(shí)再一起來討論學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)關(guān)于我的板書設(shè)計(jì)，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來書寫的。寫錯(cuò)了可以改，寫得不端正可以下次努力，也可能這里會有更多精彩的內(nèi)容，這是孩子們非常珍貴的閱讀收獲，他們才是課堂的主人。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：四十分鐘的課堂，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從課題入手，從最基礎(chǔ)的“字詞句”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。我覺得，一節(jié)語文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點(diǎn)道理，記住些詞句，足矣！