【正文】 句男女生疊讀（疊讀前三 后二）師生疊讀讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件6 1）古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫四、范讀詩歌，想象畫面閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（ （課件6 2朗誦）同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？（課件畫面7 1）置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨）五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。讀一二句。理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示 鳥飛圖）（課件7 2）理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意（出示 云去圖）（課件7 3）讀詩，感受詩人的孤獨。（板書 鳥飛 云去 孤獨）教師介紹創(chuàng)作背景 鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的39。孤獨寂寞呢？（生交流，師小結： 被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。┝?、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。讀三四句。（課件8）體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈 四目相對 默默對視）（板書：相看）理解“厭”，說一二句詩意。有“不厭”（看不夠 看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑校谠娙诵睦?，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友?。∫晃还聠螘r可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友??！人山對話，寫中悟情。孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。分角色說人山對話，體會人山相知。同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊?。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”感受人山相悅。李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅┙處熜〗Y：（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)七、拓展閱讀《月下獨酌》有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？出示《月下獨酌》（課件9）讀詩， 交流討論。舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！八、創(chuàng)設情景，吟唱古詩。穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。（課件10）結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅板書設計獨坐敬亭山李白鳥飛孤獨云去相看李白 相知 敬亭山相悅獨坐敬亭山教學設計11眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”──（唐）李白《獨坐敬亭山》坐──這字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的。但若加一“獨”字，那就大不一樣了，其內蘊就夠人玩味咀嚼的了。李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字。這里，讓我們結合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構思和寫作的。解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：是李白的獨享清閑，還是他無奈的孤獨，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣，但這首詩該當如何化解教學呢？教參的所言人所共見，學生的理解有所局限，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的39。《不見》中可窺一斑：“不見李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來?！豹氉は胫?，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出，暮見棲鳥還?？托淖运岢瑳r對木瓜山。”兩詩比照，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥，不見眾鳥，不見孤云。兩詩比照，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠遠鄉(xiāng)。我有所感事，結在深深腸”的無限向往和百結愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。當有了以上對文本外延的解讀后，便自然轉入了對文本內部文字信息的細讀。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有。捧讀這首詩，讓人產生孤寂之感。不是嗎？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起、飛走，天上飄來的一片孤云，也獨自悠閑而去，離開了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！獨坐敬亭山教學設計12【教學內容】李白詩《獨坐敬亭山》：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！窘虒W目標】學會本課的生字。能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情?！窘虒W過程】第一課時一、導入同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。解題：誰知道題目是什么意思呢？（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？二、初讀古詩師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）三、自讀自悟詩意學習詩的一、二兩句：⑴ 自學：① 讀詩、找出不理解的詞語。② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。⑵ 反饋自學情況：師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。剛畫完，就有學生提意見：詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）生2：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。師問：他畫得好嗎？生甲：他的鳥畫得很好。生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。師問：這下他畫對了嗎？生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生）師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。師：這下，他畫對了嗎？生齊答：對了！師小結：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？（孤獨、凄涼、幽靜）（這個環(huán)節(jié)，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的`畫面容易畫出來。）學習詩的第三、四句：師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）三、領悟詩中所表達的思想感情師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。四、有感情地朗讀，背誦全詩體會作者感情，自己練讀這首詩。指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。背誦全詩。五、布置作業(yè)熟背、默寫《獨坐敬亭山》。課外閱讀李白其它的詩文。獨坐敬亭山教學設計13教學目標:。，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。教學過程:一、導入，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩么?如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了。關于他你們了解多少呢?(學生交流收集的關于李白的資料)李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。(師板書課題，生齊讀課題):對于問題你們是怎么理解的呢(生自由匯報)師明確:敬亭山是一個山名。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。二、自學古詩，布置自學。①讀詩、找出不理解的詞語。②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。①出示生字生交流學習情況②指讀全詩。(正音)參考評價語:你讀得很準確，很有味道了!你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!你的朗讀水平進步很大!③交流自己對詞和句的理解。(師生評議)同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。一、二句(盡:沒有了。孤云:孤單的云，也就是只有那一片云。閑:休閑，休息。厭:滿足。)師小結:前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜。在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。三四句:詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)(句意:一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)師小結:詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地