【正文】 鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫(xiě)話訓(xùn)練：如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類(lèi)似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第47自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看課件《包公出場(chǎng)》）師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。對(duì)比讀句子。③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。（3）從吃想體會(huì)高傲。過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃，再吃，然后。問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先??再??然后??”說(shuō)一句話。②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。（齊讀，想象畫(huà)面）③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄈ?、再讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)豐老是怎樣寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)的呢？讀課文第2~7自然段，思考課文第2自然段與第7自然段的關(guān)系，看第3自然段、第4自然段、第5自然段每段開(kāi)頭第一句話與段內(nèi)內(nèi)容的關(guān)系。學(xué)生討論。教師指導(dǎo)。對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”使文章表達(dá)自然，條理清楚。第2自然段是總寫(xiě)鵝的高傲性格，然后具體分為三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝的高傲性格；第5自然段先總寫(xiě)鵝高傲特點(diǎn)，然后再具體寫(xiě)出是怎樣的高傲。先總后分的寫(xiě)法。（四）、拓展寫(xiě)話讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，如果你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿練筆，展示，評(píng)議。第五篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【文本解讀】《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ：⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。：通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。： 體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們喜歡什么動(dòng)物？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它的性格？（學(xué)生交流匯報(bào)）？（白鵝）。而且老師喜歡的這只白鵝是豐子愷家的白鵝。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。舉起小手，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。二、進(jìn)入課文師：朗讀課文，想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象。師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？ 預(yù)設(shè)情景： ：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？：生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！” 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。（指名讀）（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。生齊讀。師：既然寫(xiě)鵝，為什么前面還要寫(xiě)鴨？ 師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？ “好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” ：師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？：食物有趣，吃法好玩，要人侍候。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。⑴ 食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵ 吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍候他”。：重點(diǎn)演讀“鵝狗爭(zhēng)飯吃”師范讀： 你們覺(jué)得有趣在什么地方？ 生談感受：想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。（一人讀，一人演。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。：此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍候不可，真是架子不足?。孩胚@種侍候?qū)Π座Z來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。⑵這種侍候?qū)ψ髡邅?lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！三、課外延伸同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。學(xué)習(xí)寫(xiě)話：我是一只（）的白鵝，（）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】叫聲嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥高傲步態(tài)步調(diào)從容 大模大樣吃相三眼一板 一絲不茍