小松鼠找花生果第一課時教學設計共5篇-資料下載頁
2025-10-11 21:19本頁面
【正文】 歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。第一課時（略）第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。讓學生抓住關鍵詞來感悟課文，指導情感朗讀，從而懂得花生是在地下結果的。滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。教學難點：讓學生在讀、悟、演中讀懂課文，從而懂得花生是在地下結果的。培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)認識自然的興趣。教學準備：課件 教學過程：（課前活動：欣賞兒童歌曲《小松鼠》）一、創(chuàng)設情境，以趣導入教師語言導入課題，學生齊讀課題。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。闖關游戲：：小松鼠 花生果（指名讀）第二組詞：綠油油 黃燦燦（指名讀）第三組詞： 摘下來 鉆出來（指名讀）第四組詞：睜大眼睛 自言自語（指名讀）大家一起來闖關。（齊讀詞語）二、朗讀生趣，深入感知（一）學習第一自然段出示圖片一：花生地 2．你看到什么啦？花生地美不美？從哪里看出來的？誰能讀出花生的美呢？指名讀：綠油油的葉子、黃燦燦的小花在生活中，你還見過什么也是綠油油的？黃燦燦的？出示圖片二：看到這圖片有什么想說的嗎？誰能把你看到的美麗景色讀出來呢？指名讀、齊讀。（相機評價）（二）學習第二自然段可是，小松鼠知道這是什么嗎？從哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的問話，這是什么句？你能讀出問的語氣嗎？指名讀。蚯蚓怎么說的？出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？指名讀，齊讀。師生合作范讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時他心里怎么樣？如果你是小松鼠，你會想些什么呀？小松鼠是怎么想的呢？指名說，齊讀。此時心情怎樣？（高興）誰能讀出這種高興呢？指名讀。齊讀第二段。（三）學習第三自然段過渡：從那以后，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友仔細讀課文第三自然段，找一找說一說。？“每天”是什么意思？你每天做什么？小松鼠就這樣每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦??！可是看到花生果了嗎？你體會到小松鼠的心情怎樣？你能讀出小松鼠的心情嗎？（四）學習第四自然段當時，小松鼠除了感到失望，還感到怎么樣？他奇怪什么呀？說這句話時旁邊有別人嗎？他對誰說話？自己對自己說話就叫“自言自語”。指導學生用“自言自語”說話。小松鼠自言自語時是什么表情？（好奇）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）誰來睜大眼睛，好奇地讀一讀？齊讀第四自然段。（五）學習第五自然段小朋友們，花生果被誰摘走了？你是怎么知道的？這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？指名說。蚯蚓說的時候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀?？墒切∷墒筮€是不信，泥土里真的能找到花生果嗎？讓老師挖開泥土看看。（課件：）原來花生果在哪里??？（相機板書）蚯蚓說的話真對，齊讀第五段。三、質疑歸納，拓展延伸現(xiàn)在你們知道為什么花兒落了也沒看見一個花生果了嗎？質疑：為什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？你知道平常吃的食物中還有哪些也長在泥土里嗎？四、指導背誦，總結提升欣賞課文動畫。指導背誦：給動畫配音。教師總結：激發(fā)學生認識自然的興趣。板書設計：2小松鼠找花生果全在泥土里
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1