【正文】 一至三節(jié))雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福在這首詩中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。大地具體指中國。3．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。4．提問：副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？明確：（副標(biāo)題：新聞報道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進(jìn)行提示。散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如《有的人》其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實這首詩就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。）《雨說》這首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也讓我們明白了此詩的寫作目的。5．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。討論、明確：這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。（五）賞析找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。（1．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？明確：這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不．成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。又如第5節(jié)的詩完全是．照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可見擬人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。2．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如。“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細(xì)膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！辟p析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。(2)擬人化的藝術(shù)手法詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細(xì)語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?）（六）總結(jié)語：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。（七）學(xué)（教）后反思通過本課的學(xué)習(xí)我收獲了▁▁▁▁▁▁（八）作業(yè)(九)課堂練習(xí)一： 1．給下列加粗字注音。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）。副標(biāo)題為“________”。3．下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．這首詩借“春雨”的真情訴說，表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。B．這首詩采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動孩子們的童心。C．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。D．詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去／當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻(xiàn)而喜悅、滿足的心情。二、閱讀下面兩節(jié)詩，概括其中的涵義，并說說你對這里的“笑”的理解。第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊第二樣事兒，我還要教你們勇敢的笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話?，F(xiàn)在，你想對春雨說幾句什么話呢？用幾句話或幾行詩把你要說的寫出來。__________________________________________________________________________________________________________________________【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1．（1）g249。（2）zh236。（3）qi225。ng bǎo（4）yīn（5）lǜ（6）xuān2．鄭愁予 “為生活在中國大地上的兒童而歌”3．D 【能力提高】1．兩節(jié)詩，上一節(jié)作者借春雨之口，讓孩子們保持一顆歡樂的童心；下一節(jié)寫只要孩子們始終保持快樂的童心，新的世界就有希望。“笑”在這里代表一種歡樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。2．只要是你想對春雨說的話均可。答案略。第五篇：雨說教學(xué)設(shè)計《雨說》單位：鐘祥市雙河一中 姓名：王官兵 郵編 ：431913 電話：***《雨說》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。過程與方法：合作探究，自主閱讀。情感、態(tài)度、價值觀 ：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。進(jìn)一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。[教學(xué)重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。[教學(xué)方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)（學(xué)生背誦補充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。二、作者及寫作背景鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。三、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生觸摸詩篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?）你是用怎樣的語調(diào)讀詩的，為什么這樣讀？指名學(xué)生讀詩自由發(fā)揮下面我們一起走進(jìn)聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。課件播放朗讀。以第一段和七、八段為例指導(dǎo)朗讀。四、探究理解詩歌詩中作者描寫了哪些意象（事物）？學(xué)生尋找，教師補充引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法組合畫面，體會詩歌的意境美。在這樣美麗的意境中，春雨對孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。只有孩子們歡笑起來，才有真正意義的春天來臨，才真正看到大地的希望。五、合作探究這首詩通篇都是雨說的話，這些話具體要表達(dá)一個什么意思？雨是一個什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？方法：自主思考、小組合作、尋找資料和老師的幫助明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價，表達(dá)了對祖國未來的美好祝愿。雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機和希望六、傾訴感動雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。你想對雨說點什么？七、教師小結(jié)，結(jié)束課堂