【正文】 目的。這樣的知識價值觀點，需要課前教師明確學(xué)生的學(xué)科思維狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要提升哪些方面、怎樣提升。教師的課堂教學(xué)怎樣將這些要求，與學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、特別是對這個年級的具體要求，有機(jī)地體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，這樣才能充分的體現(xiàn)出校本性的課堂教學(xué)過程。第五篇：《搭石》教學(xué)案例及反思教學(xué)案例一首和諧的旋律 一道別樣的風(fēng)景——《搭石》課堂教學(xué)課例與反思一,詞語導(dǎo)入1,聽寫詞語,指名板書:山洪暴發(fā) 溪水猛漲 拖鞋綰褲 風(fēng)景2,集體訂正。師:看最后一個詞語“風(fēng)景”,你覺得前面的幾個詞描繪的是風(fēng)景嗎？師:一提到風(fēng)景,你會想到什么生:我會想到雄偉的高山,清澈的小河,::……師:說到風(fēng)景,我們會很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,《搭石》向我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,不但需要我們用眼睛去看,更多的是用我們的心靈去感受.[先聽寫詞語,再由“風(fēng)景”一詞導(dǎo)入,先聲奪人.]二, 初讀課文1, , 指名讀課文,:課文讀完了,這道風(fēng)景也就出來了.(板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.)搭石,普普通通的石頭而已,好像談不上什么美不美,那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢 讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到它的美,覺得它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫下來, 學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫.[“你感到課文中都流淌著怎樣的美呢 請細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,”這是一個難度很大的問題,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累.]三, 交流深化學(xué)生讀勾畫的句子,第三自然段中“每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂。清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感.”生:從這段話我感受到家鄉(xiāng)的人們走搭石特別默契,走起來動作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,:,走得快才容易保持平衡,一個人走還好說,如果很多人走,大家一個緊接一個,走得都那么平穩(wěn),又那么輕快,這就需要很高的默契度了,再看看腳下溪水潺潺,人影晃動,輕快的音樂加上和諧的畫面,有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢 ？帶著這樣的想象,:感覺有了,但還不夠,:學(xué)生練習(xí)后,:聽著同學(xué)們的讀,我感覺這好像是一個清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽。也許這是一個黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,讀出自己的理解和感受,教師加上手勢.[朗讀指導(dǎo)具有層次性,特別是將文中的這段話改成小詩的形式,學(xué)生的讀一下子找到了感覺,雖然沒有音樂,但每個人似乎都能感受到一曲清新,和諧的旋律在課堂上回響.]師:讀到這兒,你覺得搭石是風(fēng)景嗎 ？學(xué)生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.”[學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗.]師(過渡):這是看得見的美,課文中還有許多看不見的美,，你還看到了怎樣的風(fēng)景。:從這段中,我感受到這里的人很謙讓,:我覺得這里的年輕人很好,老年人腿腳不好,:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近,和睦,好像是相識已久的老朋友.“理所當(dāng)然”怎么理解生:理所當(dāng)然就是大家都是這么做的,:大家覺得背老人過河是很自然,:是啊,正是鄉(xiāng)民們互相謙讓,互相幫助的美好情感讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.[學(xué)生們自讀,自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!]:我勾畫的是第二自然段,從這段話中,我知道上了點年歲的人無論怎樣急著趕路,發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn),:現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問.(教師指一名學(xué)生發(fā)問)師:現(xiàn)在你就是那位上了點年歲的人,請問您這么急匆匆的是要趕去干嘛？為什么又停下來呢？??師:多么細(xì)心的大叔哇,誰來讀一讀,:搭石連同這善良的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.[教師以輕松幽默的方式很自然地讓學(xué)生感受到這勤勞之美,善良之美,人性之美.]4,:從這段話我看出這里的人擺放搭石特別細(xì)心,挑選的都是平整方正的石頭,并且都按照二尺左右的間隔排列,正好人們能夠一步跨過,:精心的挑選和擺放搭石,這種細(xì)心僅僅是為了自己方便嗎透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良,不能不說———搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.[全課的學(xué)習(xí)都是緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”來進(jìn)行,思路清晰流暢,每交流一段,教師都在有意識地強(qiáng)化這種認(rèn)識,相信這道特殊的風(fēng)景已經(jīng)深深印在了學(xué)生的頭腦中.]四,全課小結(jié)師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎 ？那它是什么 ？生:::是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)的精神生:……師:正像同學(xué)們說的那樣,這搭石任人走,任人踏,默默無聞,無私奉獻(xiàn),無怨無悔,就像這里的人們,其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段.[搭石已不再是普通的搭石,它是善良平凡的家鄉(xiāng)人的生動寫照,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”“搭石是什么”將學(xué)生的理解引向深入.]師:在這篇課文中,作者以它獨特的眼光發(fā)現(xiàn)了蘊涵在“搭石”這一平凡事物中的美,《鄉(xiāng)村小路》師:記得有一句格言說“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛.”不光用我們的眼睛,更用我們的心靈去感受生活,你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍, ：平時,我喜歡讀各類的文章,這些文章之所以吸引我,是因為它們風(fēng)格各異,我常想作為一名語文教師,課堂上要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一篇篇不同體裁,不同語言風(fēng)格的課文,教師的教學(xué)方法,教學(xué)語言也應(yīng)是不同的:或清新雋永,或慷慨激昂,或生動活潑,或簡約樸素……散文《搭石》質(zhì)樸純真而又簡約蘊美,“象征”,它代表了山民們的美德:為他人著想,謙讓禮貌,和諧共處,而這些和文中的自然美融合在一起,就讓全篇文氣貫通,教師在教學(xué)時,在教學(xué)過程中,我沒有將景美與人美割裂開來,也沒特別強(qiáng)調(diào)某一方,而是以“風(fēng)景”一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中,緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開全課的學(xué)習(xí),通過巧妙的師生對話,詩化的朗讀指導(dǎo),教師適時的語言渲染引導(dǎo)學(xué)生去感受這道特殊的風(fēng)景，努力在課堂上,在學(xué)生的心間奏響這曲和諧的旋律.