【正文】 彈準(zhǔn)確率會高于學(xué)生的投彈準(zhǔn)確率？告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識后，定能明白其中的緣由。由此引入這節(jié)課的課題――“平拋運動”。（二）對比實驗，形成概念環(huán)節(jié)1：對比實驗一：沿圖3所示弧型軌道從同一高度處釋放小鋼球多次；對比實驗二：如圖4所示，用力水平拋羽毛多次。觀察鋼球和羽毛的運動軌跡，分析為什么鋼球的軌跡可重復(fù)，而羽毛的軌跡不可以重復(fù)？從而得出像鋼球這樣以水平初速度拋出，只受重力作用（阻力相對于重力可忽略）的運動是平拋運動，運動的軌跡是曲線。環(huán)節(jié)2：觀察生活中的平拋運動圖片（如圖圖6），強調(diào)平拋運動的軌跡――曲線，平拋運動是勻變速曲線運動。（三）化曲為直，探究驗證環(huán)節(jié)1：設(shè)疑：平拋運動是一種特殊的曲線運動，但我們并沒有現(xiàn)存地解決曲線運動的方法，比如：求平拋運動中物體下落的時間t。就我們的知識儲備而言，我們有直線運動的知識，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運動的合成與分解知識。能否考慮把這個實際的曲線運動看作合運動，根據(jù)合運動的效果把它分解成不同方向的直線運動，然后利用已有的直線運動的規(guī)律來解決曲線運動的問題？環(huán)節(jié)2：師生一起利用動力學(xué)知識分析物體的平拋運動。師：分析圖7所示動畫，平拋物體的運動實際上是讓物體向前運動的同時，又向下運動，因此可以考慮把平拋運動分解成哪兩個方向的直線運動？生：水平方向和豎直方向的兩個直線運動。師：這兩個方向的直線運動分別滿足什么運動規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛二定律，從受力分析入手研究物體的運動，得出：在水平方向上：物體不受力，加速度為0，運動狀態(tài)不改變，做勻速直線運動；在豎直方向上：物體只受重力，加速度為重力加速度g，且豎直方向的初速度為0，物體做自由落體運動。環(huán)節(jié)3：師：這是從動力學(xué)角度得出的結(jié)論，能不能從實驗和運動學(xué)的角度加以驗證呢？師生一起借助用二維運動傳感器和計算機組成的研究平拋運動的裝置（圖8），描繪出做平拋運動物體的軌跡（圖9）。首先把圖9截圖，然后復(fù)制照片到ppt文件中預(yù)設(shè)的表格所在頁（方法見下備注），按“設(shè)置照片‘置于底層’==橫縱等比縮小照片到合適大小==移動表格，使表格第一個標(biāo)志點與拋出點重合，縮放表格”的順序進行相關(guān)操作，最后從圖11可以得到圖10中的預(yù)設(shè)點可視為平拋運動軌跡上的點。由此，對平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的觀點完成了驗證。（備注：課前在ppt文件中做好一表格并“組合”成一整體，其中水平相鄰格寬比例是1：1：1：1：1，豎直相鄰格高比例是1：3：5：7：9，并在相應(yīng)預(yù)設(shè)點上做明顯標(biāo)志以突出效果。橫縱格寬只需相應(yīng)成比例，互不相關(guān)，如圖10所示。）環(huán)節(jié)4：實驗：利用平拋豎落儀驗證豎直方向的自由落體運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性（做實驗時要提醒學(xué)生“聽”兩小球同時落地）。環(huán)節(jié)5：實驗：利用平拋平移儀驗證水平方向的勻速直線運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性（做實驗時要提醒學(xué)生“看”兩小球發(fā)生碰撞）。從而得出豎直和水平方向的兩個分運動具有等時性和獨立性，再次強化平拋運動在水平方向和豎直方向的分運動分別是勻速直線運動和自由落體運動。（四）例題精講，總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)1：精講例1：一架戰(zhàn)斗機以50 m/s的速度水平勻速飛行，飛行高度為4500 m。若戰(zhàn)斗機要投彈擊中地面目標(biāo)，它應(yīng)距目標(biāo)水平距離多遠時投彈？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過例1學(xué)會以拋出點為坐標(biāo)原點，水平方向為x軸（正方向和初速度v0的方向相同），豎直方向為y軸（正方向豎直向下），建立平面直角坐標(biāo)系。進而掌握計算下落時間t和水平位移x（射程）的方法。環(huán)節(jié)2：請上課剛開始玩游戲的同學(xué)再次上臺重玩游戲“請你來當(dāng)飛行員”。引導(dǎo)學(xué)生利用例1中的平拋運動知識通過計算射程，提高投彈的命中率，讓學(xué)生體會成功的喜悅，達到學(xué)以致用的效果。環(huán)節(jié)3：精講例2：將小球以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。求：整個過程的位移s？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過例2讓學(xué)生建立位移三角的概念（如圖12），引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)平拋運動位移規(guī)律。環(huán)節(jié)4：利用消元法推導(dǎo)物體做平拋運動的軌跡方程，過程如下：數(shù)理結(jié)合，證明這個軌跡是一條拋物線，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)名稱――“拋物線”其實是從物理中來。環(huán)節(jié)5：精講例3：將小球以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。求：小球落地時的速度v。（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）通過例3讓學(xué)生建立速度三角的概念（如圖13），引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)平拋運動速度規(guī)律。環(huán)節(jié)6：總結(jié)得出重要推論：速度偏角與位移偏角之間的關(guān)系為：tanφ=2tanθ。（五）現(xiàn)象解釋，學(xué)以致用創(chuàng)設(shè)情景：如圖14所示，動物管理員在樹枝上尋找到一只丟失的猴子，立即用麻醉槍水平射擊，猴子和槍口等高，設(shè)子彈從槍口水平射出的瞬間，精明的猴子便由靜止開始自由下落，想落到地面后逃走。問：猴子能成功逃跑嗎？（猴子會被擊中嗎？）大家猜一猜。如圖15所示，利用自制教具，進行實驗演示，得出猴子會被擊中的結(jié)論，并帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。課堂小結(jié)平拋運動是一種典型的勻變速曲線運動，也是我們第一次運用“化曲為直”的思想解決的物理曲線運動問題。在規(guī)律的運用上，聯(lián)系了“自由落體運動”和“勻速直線運動”兩種基本的直線運動規(guī)律。學(xué)好平拋運動，對我們以后學(xué)習(xí)拋體運動和帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)等類平拋問題打下堅實的基礎(chǔ)。同學(xué)們要通過對課后習(xí)題的認真理解才能達到對知識更深一步的掌握。9 布置作業(yè)（1）將一個物體以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。求：如果只將物體的離地高度h變大，則以上幾問中t、x、s、φ、v、θ怎么變化？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）（2）將一個物體以10 m/s的速度從5 m的高度水平拋出。求：如果只將水平方向的拋出速度變大，則以上幾問中t、x、s、φ、v、θ怎么變化？（不考慮空氣阻力，g=10 m/s2）板書設(shè)計平拋運動――理想模型一、平拋運動的特點：；；。二、平拋運動的分解――化曲為直豎直方向：自由落體運動水平方向：勻速直線運動三、平拋運動的規(guī)律教學(xué)反思（一）成功之處（1）把“方法”帶進了課堂。運用對比實驗建立平拋運動這一理想模型，通過化曲為直、化繁為簡對平拋運動進行分解，通過數(shù)理結(jié)合得出平拋運動的軌跡是一條拋物線，使學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了掌握這些知識的方法，可以說這是一節(jié)內(nèi)容豐富的“方法”教育課。（2）把“鼓勵”帶進了課堂。通過師生的雙邊活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地和教師、教材、同學(xué)進行信息交流，形成了一種和諧、積極參與的教學(xué)氣氛，體驗成功帶給學(xué)生的喜悅和鼓勵。（3）把“創(chuàng)新”帶進了課堂。在使用常規(guī)現(xiàn)代教育技術(shù)，如ppt、flash動畫、圖片的基礎(chǔ)上，引入二維運動傳感器和計算機的結(jié)合使用，一方面更為方便地描繪出了平拋運動物體的軌跡，另一方面也為平拋運動規(guī)律的得出及應(yīng)用贏得了時間，增大了本節(jié)課的課堂容量。（二）需要改進的地方（1）對比實驗是這節(jié)課實驗的另一個亮點，學(xué)生對比觀察：水平拋出的小球和水平拋出的羽毛的運動，強化了平拋運動是在忽略空氣阻力的前提下的一種理想模型。在利用平拋豎落儀驗證豎直方向的自由落體運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性環(huán)節(jié)，教師采用了兩球同時落地聽到一次聲響的方法?？梢钥紤]在利用平拋豎落儀進行實驗前，將兩個小球分別從不同高度同時丟下，讓學(xué)生聽到前后兩次不同的聲響，然后再進行平拋豎落儀的實驗。這樣學(xué)生能清楚地知道實驗要注意什么――聽聲響，又因為有兩次實驗的對比，效果就會更好。（2）在實驗環(huán)節(jié)上“利用二維運動傳感器和計算機描繪平拋運動的物體軌跡”目的是為了更為便捷地得到物體做平拋運動的運動軌跡，但其穩(wěn)定性還有待加強。利用得到的圖片軌跡和預(yù)設(shè)的表格軌跡重合的方法驗證平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的方法雖然新穎但略顯繁瑣，可以考慮改為直接從計算機的圖片軌跡上獲得相等時間間隔水平方向的位移比為1?u1?u1??和豎直方向的位移比為1?u3?u5??，從而得到驗證，這樣可能更為簡潔且更具說服力。（3）在利用平拋平移儀驗證水平方向的勻速直線運動（分運動）與平拋運動（合運動）具有等時性的實驗環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生利用自己的智能手機拍攝后進行慢放，準(zhǔn)確捕捉兩小球發(fā)生碰撞瞬間的畫面，增強實驗的可視性和可信度。