【正文】 文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過(guò)聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而進(jìn)入詩(shī)中的情境，自行體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴ 簡(jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫(xiě)作背景。⑵ 讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。⑶ 掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思。能力目標(biāo)：⑴ 能夠有感情地朗讀全詩(shī)。⑵ 揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。情感目標(biāo)：品讀語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情，以及文中的美妙等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)媒體】 幻燈片，投影儀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。二、整體感知幻燈片展示：走近作者：鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以?xún)?yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱(chēng)，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤。我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。寫(xiě)作背景：這首詩(shī)發(fā)表于1980年4月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩(shī)一刊出，立刻受到人們的高度評(píng)價(jià)。三、初讀課文提出評(píng)點(diǎn)要求：要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。教師提供詩(shī)歌朗誦錄音(幻燈片展示)。學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。初讀小結(jié)，幻燈片展示：這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地。其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)。再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑。最后呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。四、文段分析第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫(xiě)的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)。第二節(jié)中“我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來(lái)了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來(lái)了”?為什么?明確：“雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗P(guān)愛(ài)孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了/可別打開(kāi)油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰(shuí)?明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國(guó)大地上的兒童。第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好/去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么?明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚(yú)兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚(yú)兒也開(kāi)始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開(kāi)始重新漲了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~(yú)兒“說(shuō)聲好”，聽(tīng)溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實(shí)正是去迎接春天。第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，/我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去?明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。五、拓展延伸教師提問(wèn)(幻燈片展示)： ⑴ 這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?⑵ 最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?⑶ 最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。⑷ 閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系?⑸ 你認(rèn)為這首詩(shī)適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。意象與意境(幻燈片展示)：意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱(chēng)為“意象”，正如劉勰所說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹?shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。意境，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，主要通過(guò)詩(shī)中的具體可感的形象(即意象)實(shí)現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示)：北峰上歸家的路上，野百合站著谷間，虹擱著風(fēng)吹動(dòng)一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋便跟著我，閃著她們好看的腰而我鄰舍的頑童是太多了星星般地抬走一個(gè)黃昏且扶著百合當(dāng)玉杯而那新釀的露酒是涼死人的賞析：此詩(shī)的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來(lái)，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫(xiě)“鄰舍的頑童”，寫(xiě)他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫(xiě)的是“歸家的路上”作者的所見(jiàn)，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時(shí)，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩(shī)末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，更使人由此洞見(jiàn)作者心靈的透明和純凈。六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。朗讀全詩(shī)。七、布置作業(yè)有感情的朗讀全詩(shī)。課后練習(xí)第三題。選用課時(shí)作業(yè)?！菊n時(shí)作業(yè)】一、注音 田圃()喑()啞()喧嚷()襁()褓()二、仿寫(xiě)句子例句：第一樣事，我要教你們勇敢的笑啊君不見(jiàn)，柳條見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊請(qǐng)根據(jù)劃線部分仿寫(xiě)三句話：。三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，試著拿起你手中的筆。對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?！菊n時(shí)作業(yè)參考答案】一、注音pǔ yīn yǎ rǎnɡ qiǎnɡ bǎo二、仿寫(xiě)句子鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，例句如：“花兒見(jiàn)了我笑紅了臉啊”“小溪見(jiàn)我笑岔了道啊”等。三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐 略